假说

目前，在理论上，关于教育推动经济增长的机制是这样的：教育可以使一个人得以胜任某种工作，或者使他更有效地进行工作。但是这种机制仅仅能运用于对适应性改变和学习能力要求不高的常规性工作。在这种理论模型中，当前的最高产出取决于实物资本，从事工作的劳动力数量、劳动力所受的教育以及生产时间。这种生产函数意味着，给定要素投入，即使技术水平不变，教育的边际产出总是正的。

但是教育对培养人对环境变化的适应能力也非常重要。其中，最典型的例子就是对提高创新能力的作用。所以一个合理的假说是，那些从事生产管理的人受的教育越多，他们接受新的生产方式与新产品的速度就越快。为了简化理论，我们假设创新者必然为受教育者，所以教育会加速技术扩散的速度。

美国农业领域的相关经验证据可以支持这个假说。相对于缺乏教育的农民，那些受教育程度较高的农民往往能更早地接受生产性创新。显然，可能的原因是较多的学校教育使得文化程度较高的农民有能力阅读并理解由政府、农业刊物和农业用品企业推广的新技术和新品种。由于具有这种技术信息，文化程度较高的农民可以更好地判断哪一种耕种方案更合理，从而在经营上更少犯错误。而那些没有文化，从而难以了解技术信息的农民往往难以及时采用新技术，他们只有在亲眼看到其他人发财后才会跟进。

下面，我将构造一个关于教育、技术扩散和经济增长的模型。