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变革的资源：学习社区
这一部分将提供有助于扩展本书思想的一系列人物、项目和材料，从而形成一个学习社区。改变需要时间和支持。当你试图改变学校和课堂上的氛围，试图营造“以人为中心”的学习氛围时，你可以从这一部分获得支持。
在此，我们要特别感谢《全人教育评论》（Holistic Education Review）的编辑们和罗恩·米勒（Ron Miller），他们在《全人教育评论》的“资源向导”专栏中介绍了本书。
欢迎你为《自由学习》一书提出宝贵的建议，来信请寄：
H. Jerome Freiberg，Professor of Education
Farish Hall，Room 350
University of Houston
Houston TX 77204-5872
Telephone：（713）743-4953
相关网络和组织机构
家长参与教育联合会
（Alliance for Parental Involvement in Education，ALLPIE）
P. O. Box 59，East Chatham NY 12060-0059
这是一个旨在鼓励和协助家长参与公立、私立学校教育，以及家庭教育的非营利组织。针对家长在教育中的权力和参与问题，ALLPIE能提供手册、书目、快讯、服务推荐、会议、工作坊和研讨会等服务或活动。
国际儿童教育协会
（Association for Childhood Education International）
11501 Georgia Avenue，Suite 315，Wheaton MD 20902
这是一个倡导要从发展角度选取合适教材的专业协会。该协会可以提供大量教育类出版物，比如《学校外的学习机会》（Learning Opport unities Beyond the School），为家长、教师和其他关心教育的人提供许多资源向导，其中包括在多种情境中促进学习的可操作性的想法。
游戏治疗协会
（Association for Play Therapy）
c/o California School of Professional Psychology，1350 M Street，Fresno CA 93721
这是一个跨学科的国际性组织，致力于游戏疗法和“以儿童为中心”取向来开展学习。该组织将游戏视为治疗和学习的必不可少的成分。组织成员包括教师、咨询师、保健工作者和儿童医疗辅导师等。该协会为相关的会议和通讯提供赞助。
整合学习中心
（Center for Integrative Learning）
315 University Street，Healdsburg CA 95448
通过运用想象、多通道学习、脑的兼容性学习过程和整合性课程设计等途径来促进全脑学习，这些方法主要受贝弗利-科琳·加林晚期的工作所启迪。该中心主要为一些研究所和会议提供赞助，出版相关的著作，开发课程材料。同时也提供咨询、网络和“创新性智库过程”。
学习和教学风格研究中心
（Center for the Study of Learning and Teaching Styles）
Learning Styles Network，St. John's University，Grand Central Parkway，Jamaica NY 11439
该中心支持学习风格研究在教育环境中的应用。鼓励老师熟悉自己的教学风格和不同学生的学习风格。该中心出版相关通讯、研究指南、软件和其他材料，并赞助会议。
教学与学习中心
（Center for Teaching and Learning）
Box 7189，University of North Dakota，Grand Forks ND 58202-7189
该中心出版有关教育进步和开放性课堂取向的期刊，以及相关的系列研究报告。
合作学习中心
（Cooperative Learning Center）
200 Pattee Hall，University of Minnesota，Minneapolis MN 55455
该中心由戴维·约翰逊和罗杰·约翰逊创办，主要从事传播研究成果，为培训教师合作性学习方法提供赞助。
教育运动机能学基金会
（Educational Kinesiology Foundation）
P. O. Box 3396，Ventura CA 93006-3396
教育运动机能学（又称为教育动觉学或Edu-K），是一种将全脑和身体学习加以整合，以生理学为基础的取向。该基金会出版《脑体操》杂志、书籍以及其他材料。并赞助在美国各地举办的教育运动机能学原理和技术的课程班。
公平测验
（Fair Test）
342 Broadway，Cambridge MA 02139
美国公平与公开测验中心主要研究针对学生和教师的标准化测验中存在的问题和不公平性。主要出版物包括季刊《公平测验的考官》（Fair Test Examiner），每年对出版物进行两次更新，发表多份研究报告，如《大学入学考试中的性别差异——为什么女生会失败？》《以上皆非：学业能力背后的神话》。
美国民间教育协会
（Folk Education Association of America）
4112 38th Street NW，Washington DC 20016
该协会倡导斯堪的维纳亚民间中学的办学模式，倡导“以学校教育为生活”的目标，把学生培养成“创新、敏锐、主动”的人。民间教育倡导以学生为中心、合作与全面发展，特别强调人格的塑造、公民责任感的培养，以及成人教育和“研究圈子”。该协会出版期刊、通讯，并赞助相关年会。
全球教育改革联合会
（Global Alliance for Transforming Education，GATE）
P. O. Box 21，Grafton VT 05146
全球教育改革联合会是全体教育工作者的全球性联盟，会员们为宣传和推动人权、社会公平、和平和环境的可持续性发展等教育愿景而奋斗。该组织的活动包括为当地学校和社区修订流程，围绕全面教育和师范教育主题举办年会。
个体教育国际联盟
（Individual Education International，IEI）
c/o Bill Kiskaddon，4404 242nd Place SW. Mountlake Terrace WA 98043
该联盟的教育工作者都对科尔西尼的4R法感兴趣并加以使用。个体教育是以阿德勒的个体心理学理论为基础，追求一种更加重视给予学生民主和尊重的教育。IEI的会员都会订阅《个体教育公报》（Individual Education Bulletin）。
民主教育研究所
（Institute for Democracy in Education）
1241 McCracken Hall，Ohio University，Athens OH 45701-2979
该研究所汇聚了教育工作者和家长的力量，一起探讨教育如何通过民主的教学法为把学生培养成民主的国家公民做好准备。该民间组织不挂靠任何政府部门。出版物为季刊《民主与教育》（Democracy and Education）杂志、通讯以及其他出版物。主要为相关的工作坊、研究所、资源中心、论坛和书店等提供赞助。
学习与教学研究所
（Institute for Learning and Teaching）
449 Desnoyer，St. Paul MN 55104
提供脑的兼容性教育方法训练，协助学校和地区开展员工发展计划，主要出版物为通讯《基于脑的教育联盟》（The Brain-based Education Networker）。
国际非传统学校协会暨人员联合会
（International Affiliation of Alternative School Associations and Personnel）
c/o Dr. Raymond Morley，Office of Education Service for Children，Families，and Communities，Department of Education，Crimes State Office Building，Des Moines IA 50319-0146
这是一个由非传统教育协会、教育工作者和家长组成的交流联盟，协助国家和地方团体发展非传统学校、项目及其服务。该联盟全方位支持非传统教育。
国际启发潜能教育联盟
（International Alliance for Invitational Education）
c/o School of Education，University of North Carolina，Greensboro NC 27412
启发潜能教育是一种人本主义取向，它主要建立在威廉·珀基（William Purkey）的工作基础上。它倡导通过一种合作式、启发潜能教育的取向来发展人的潜能，这种取向能培育自尊和人格发展。该联盟能提供通讯、书籍、其他出版物以及网络、工作坊和具体活动等。
国际合作教育研究协会
（International Association for the Study of Cooperation in Education）
P. O. Box 1582，Santa Cruz CA 95061
该协会推动合作性教学法的研究和实践，让学生在小组中合作学习，让教育工作者互相支持。该协会出版的《合作教育》（Cooperation in Education）通讯中包含了很多有深刻见解的论文和资料清单。该协会也强调冲突解决与和平教育。正式出版物有《合作学习》（Cooperative Learning）期刊，介绍了合作学习领域中详尽的资源和论坛。
美国核心课程协会
（National Association for Core Curriculum，Inc.）
404 White Hall，Kent State University，Kent OH 44242-0001
该协会推动从幼儿园到12年级以及大学课程的跨学科、综合性、整合性和模块化的研究。为相关的工作坊、出版物和咨询顾问提供赞助。
美国儿童早期教育协会
（National Association for the Education of Young Children）
1509 Sixteenth Street NW，Washington DC 20036
该协会致力于促进0～8岁儿童的健康成长和发展。倡导对年幼儿童使用发展适宜性教育方法。主要出版通讯、书籍和手册；并为相关的会议、当地团体和信息服务提供赞助。
美国教育调解协会
（National Association for Mediation in Education）
205 Hampshire House，University of Massachusetts，Amherst MA 01003
该协会致力于促进冲突解决技能的教学工作，以及同伴调节项目的实施。该协会的一个有关出版物、课程指导以及冲突解决项目信息的全国性信息交换站已经运营。出版物有专题书目、指南、通讯和报告等。
美国“以学生为中心”的学习协会
（National Association for Student-Centered Learning，NASCL）
c/o David Jackson，2 Church View，Norton-sub-Hamdon，Somerset，England，TA14 6SG
该协会成立于1990年，是一个教育工作者联盟，其中的每个人都认为，只有当学习者成为学习过程的中心时，学习效果才最好。该协会出版通讯及其他出版物，赞助相关的大型会议和小型碰面会。该协会有两本图书资源在英国牛津的Basil Blackwell出版社出版，分别是唐纳·布兰兹（Donna Brandes）和保罗·金尼斯（Paul Ginnis）的《“以学生为中心”学习的向导》《“以学生为中心”的学校》。
美国非传统社区学校联盟
（National Coalition of Alternative Community Schools）
P. O. Box 15036，Santa Fe NM 87506
这是一个由家长联合体、自由学校和家政学者组成的联盟，旨在促进学生交流和旅游。赞助相关年会和区域性会议，以及期刊（Skole）和通讯的出版。出版了一份成员学校指南的资源清单。
进步教育者联盟
（Network of Progressive Educators）
P. O. Box 6028，Evanston IL 60204
一个由来自公立和私立非传统、开放式和进步学校的教育工作者组成的组织。目标是团结一切能认同进步思想，关注教师和学生学习的人。
新地平线学习资源网
（New Horizons for Learning）
P. O. Box 15329，Seattle WA 98115-0329
出版物《沿着曙光》（On the Beam）描述了有关学习和思维技巧的最新研究，并为专门讨论如何应用这些研究结果的讨论会、工作坊和思想碰撞会提供了信息交流中心。赞助特别的会议，将推出电子通讯。
以人为中心的表达性疗法研究所
（The Person-centered Expressive Therapy Institute）
c/o Natalie Rogers，P. O. Box 6518，Santa Rosa CA 95406
该研究所由娜塔莉·罗杰斯（Natalie Rogers）创建，主要提供书籍、录像带、工作坊，以及其他有关创造力和意识的资料。纳塔莉·罗杰斯在科学和行为出版社（Palo Alto，Calif.: 1993）出版了自己创作的《创造性联结：表达性艺术疗法》（The Creative Connection: Expressine Arts as Healing）一书。
复兴教育协会
（Renaissance Educational Associates）
4817 North County Road 29，Loveland CO 80537
该协会是由教育工作者和家长组成的国际性会员制协会。这些会员都相信，他们的创造性生活的例子可以激发他人有意义和有目的地去生活。该协会出版了季刊《复兴教育者》（The Renaissance Educator），赞助每年召开的会员大会，每年暑期在世界30多个地方组织地方性活动，提供专业的研讨会。
教师研究联盟
（Teachers' Research Network）
c/o Dr. John Chattin-McNichols，Seattle University，Seattle WA 98122
鼓励教师成为儿童发展和教育创新实践结果的观察者，关注蒙台梭利教育，致力于探寻蒙台梭利教育法与其他儿童早期教育实践法之间的联系。
全人特殊兴趣小组
（Wholistic Special Interest Group）
American Educational Research Association，1230 Seventeenth Street NW，Washington DC 20036-3078
通过美国教育研究协会（American Education Research Association）的年会，将世界各地的研究者汇聚在一起，共同探讨情感教育方面的问题和研究报告。
给教育工作者的出版物
《无线电报》
（AERO-Gram）
Alternative Education Resource Organization，417 Roslyn Road，Roslyn Heights NY 11577
该通讯包含美国及世界各地非传统学校与社区的最新内部信息。编辑杰里·明茨（Jerry Mintz）已经在非传统教育领域活跃了20多年。（他也是一名自由咨询师，为家长以及其他想开办非传统学校的人士提供咨询。）
《儿童：华德福的观点》
（Childhood—The Waldorf Perspective）
c/o Nancy Aldrich，P. O. Box 39，Westford VT 05494
运用华德福的儿童发展观探讨父母教养、学校教育和家庭教育中的全人的和精神层面的内容。讨论家庭生活、合作的主动性、课程、假想游戏、对大自然的好奇心、故事讲述、音乐、艺术作品、手工制作、手工艺品、节日、评论、资源和人际网络等内容。
《全脑学习共同体》
（Consortium for Whole Brain Learning）
461 Ohio Street，St. Paul MN 55107
每学年出版四期的小简报，主要介绍强调各种不同学习风格的思想及参考资料。
《早期教育和发展》
（Early Education and Development）
39 Pearl Street，Brandon VT 05733-1007
这是一份为儿童及其家庭提供教育和学前服务的专业期刊，每季度发行一期。着重介绍当前有关儿童发展的研究对早期教育、日托项目、特殊需要教育项目以及其他教育实践问题的启示。
《绿色教师》
（Green Teacher）
95 Robert Street，Toronto，Canada，M5S 2K5
这是一份风行北美的杂志，每年出版五期。它有助于中小学教师和家长提高年轻人的全球和环境意识。该杂志发表的文章主要涉及对教育的反思、课堂准备活动，以及对不同主题（如土著居民的观点、全球发展、海洋教育、冲突解决和能源教育等）等新资料的总结。
《全人教育评论》
（Holistic Education Review）
P. O. Box 328，Brandon VT 05733-0328
《快乐儿童》
（Joyful Child）
P. O. Box 5506，Scottsdale AZ 85261
该杂志的初衷是唤醒儿童及成人的自尊、爱、和平和快乐。它强调快乐是人性的真实本质，但需要我们的社会精心培育。在杂志的结尾处，有领导力培训班，这是旨在促进快乐儿童教养方式的培训班。该杂志会介绍相关的书籍和其他作品，并刊登专题讨论会。
《边缘优势》
（Limbic Plus）
Jenzen Kelly Associates，Inc.，32260 88th Avenue，Lawton MI 49065
这是一份双月刊的通讯，主要介绍当前关于脑、意识、学习的最新研究对教育的启示。还包括终生学习特征、教育资源、模范教师以及其他更多的内容。
《花粉》：生物区域教育期刊
（Pollen: Journal of Bioregional Education）
Sunrock Farm，103 Gibson Lane，Wilder KY 41076
该杂志旨在促进生物区域观在教育中的应用，该观点认为，“人类必须和自然界建立一种新型的尊重关系，重新认识人与自然的地位”。这种生态观强调教育内容和教育过程中的多样化和发散性。《花粉》杂志与北美生物区域会议有直接联系。
《学校教育反思》
（Rethinking School）
1001 East Keefe Avenue，Milwaukee WI 53212
这是由密尔沃基地区公立学校的教育者们组织出版的一份独立的教育期刊或报纸。考察了当今教育中存在的大量问题，包括城区社会问题、标准化测验、阅读方法，以及家长和教育者们感兴趣的许多问题。
和平与全球化教育
美国友谊服务委员会
（American Friends Service Committee）
1501 Cherry Street，Philadelphia PA 19102
该委员会提供出版物《和平教育资源》（Peace Education Resource）以及其他相关材料。
加拿大和平教育工作者联盟
（Canadian Peace Educators' Network）
c/o The Pembina Institute，P. O. Box 7558，Drayton Valley，Alberta，Canada，TOM 0M0
这是一个信息和资源共享的联盟。出版全国性的和平教育工作者的人名地址录。出现的一份通讯（季刊），旨在探讨世界范围内的和平教育问题，并介绍详尽的资源清单。
跨文化教育中心
（Center for Cross-cultural Education）
College of Education，Georgia State University，Atlanta GA 30303-3083
该中心已经出版了8卷从国际视角看待教育问题的著作，最新一卷考察了包括美国和前苏联在内的几个国家的教育改革运动和教师培训问题。
世界儿童资源中心
（Children Around the World Resource Center）
P. O. Box 40657 Bellevue WA 98015
该中心协助世界各国的教师和学生（1～9年级）建立联系，以交换书信和艺术作品。最近也制作了世界范围内的信息包，包括不同国家的幻灯片、歌曲和故事等。该中心的通讯《通讯员》（Courier）传递世界各地最新的观点和新闻。
儿童对冲突的创造性反应
（Children's Creative Response to Conflict）
522 North Broadway，Nyack NY 10960-0271
该组织提供活动、出版物、工作坊和课程，帮助教师和儿童学会合作、交流、识别、冲突解决、消除偏见和调停的技能。用全面的体验式的方法来应对冲突根源。该组织隶属于全球有27个分支的和平联谊会（the Fellowship of Reconciliation）。
社会责任教育工作者
（Educators for Social Responsibility）
23 Garden Street，Cambridge MA 02138
该组织提供关于核武器以及其他的全球问题、冲突解决、批判性思维等课程资料。为相关的教师工作坊提供赞助。
全球教育协会
（Global Education Associates）
475 Riverside Drive，Suite 1848，New York NY 10115
该协会提供相关书籍的详尽清单、专著、电影胶片、磁带和录像带，以及优秀杂志《突破》（Breakthrough）等。探讨对国际冲突的非传统解决办法，倡导跨文化理解。
国际世界和平教育者协会
（International Association of Educators for World Peace）
Box 3282，Huntsville AL 35810
该协会的目标是建立一个全球性的共同体，让所有的人和谐地、繁荣地、和平地共处。促进国际性的合作探险（关注太空探索），并将其作为一种消除恐惧和猜疑的方式。出版了《和平教育》（Peace Education）及其他出版物。分会遍布全球50个国家。
世界遗产
（Legacy International）
Route 4，Box 265，Bedford AV 24523
该组织对三个主要的领域提供培训和行动项目：对话和冲突解决，环境和可持续发展，跨文化交流。在研讨会、工作坊、工作方案、课程开发项目、咨询、会议以及基层行动和教育运动等方面，强调将跨文化理解作为创造性解决当今以及未来世界问题的关键。
马丁·路德·金非暴力社会改变中心
（Martin Luther King，Jr.，Center for Nonviolent Social Change，Inc.）
449 Auburn Avenue，Atlanta GA 30312
为小学至高中的学生提供课程资料，编写课程分类目录册。
核时代的和平基金会
（Nuclear Age Peace Foundation）
1187 Coast Village Road, Suite 123, Santa Barbara CA 93108
该组织出版了一系列关于维护和平的小册子，内容涵盖了许多重要问题，均由和平研究领域的权威执笔。还出版了一本新书《捍卫和平》（Waging Peace）。赞助高中征文比赛。
家长和教师的社会责任
（Parents and Teachers for Social Responsibility）
Box 517，Moretown VT 05660
该组织的出版物、会议和特殊项目等能为所有儿童创造一个更安全和更健康的世界。出版物包括《孩子们怎么办？》（What About the Children？）和《猴子的窘境》（the Monkey's Dilemma）。该组织在1995年赞助了一场国际性教育工作者会议。
和平教育项目
（Peace Education Program）
Box 171，Teachers College，Columbia University，New York NY 10027
该项目出版了一系列图书（《广泛的和平教育》、《全球责任感教育》等等）和其他相关资料。赞助相关的国际性培训班和研讨会。
和平关系会
（Peace Links）
747 Eighth Street SE，Washington DC 20003
致力于和平与核问题等方面的公共教育。在《赞美和平、争取和平与全球意识》（Celebrate Peace, Reach for Peace, and Global Awareness）一书中，收集了大量适合家长、教育工作者和年轻人的信息和资源。出版《学生活动更新和联系》（Student Action Update and Connection）通讯。为相关的信息交流和其他项目提供赞助。
心灵的和平
（Peace of Our Minds）
R. D. I-H，Box 171，West Edmeston NY 13485
一个由孩子们主持的孩子们的论坛。鼓励孩子们（8～18岁）探索自己作为和平使者的角色。他们撰写有关文化、种族、家庭差异以及挑战生理残疾的文章。“孩子与孩子”的对话栏目以问答的形式让孩子们探讨自己关心的问题。
蹦跳的石头
（Skipping Stones）
80574 Hazelton Road，Cottage Grove OR 97424
这个多族裔的儿童论坛真正地把全球教育带入孩子们的生活。这里收集了世界各地的诗歌、文章、故事、美术作品、摄影作品和征笔友启示等，旨在用合作的方式促进文化差异和文化意识的解放。定期出版重要的新闻、网络化书籍评论和韵文等。
全人教育理论
Thomas Armstrong, The Radiant Child (Wheaton, Ill.: Quest Books, Theosophical Publishing House, 1985); In Their Own Way (Los Angeles: Tarcher, 1987).
John P Miller, The Holistic Curriculum (Toronto: Ontario Institute for Studies in Education Press, 1988).
Ron Miller, What Are Schools For? Holistic Education in American Culture (Brandon, Vt.: Holistic Education Press, 1992).
Maria Montessori, The Secret of Childhood (New York: Ballantine, 1972).
Margaret Naumburg, The Child and the World (New York: Harcourt Brace, 1928).
Donald W. Oliver and Kathleen Gershman, Education, Modernity, and Fractured Meaning: Toward a Process Theory of Teaching and Learning (Albany: State University of New York Press, 1989).
Joseph Chilton Pearce, Magical Child (New York: Dutton, 1977); Magical Child Matures (New York: Dutton, 1985).
David E. Purpel, The Moral and Spiritual Crisis in Education (Granby, Mass.: Bergen and Garvey, 1989).
Mary C. Richards, Toward Wholeness: Rudolf Steiner Education in America (Middletown, Conn.: Wesleyan University Press, 1980).
Thomas B. Roberts, ed., Four Psychologies Applied to Education (Cambridge, Mass.: Schenkman, 1975).
Douglas Sloan, Insight-Imagination: The Emancipation of Thought and the Modern World (Westport, Conn.: Greenwood, 1983).
其他阅读材料
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D. Aspy and F. Roebuck, Kids Don't Learn from People They Don't Like (Amherst, Mass.: Human Resource Development Press, 1977).
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J. Herman, R Aschbacher, and L. Winter, A Practical Guide to Alternative Assessment (Alexandria, Vir.: Association for Supervision and Curriculum Development, 1992).
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E. Lawler, B. Markovsky, C. Ridgeway, and H. Walker, Advances in Group Processes (Greenwich, Conn.: JAI Press, 1992).
G. Morrow, The Compassionate School (Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall, 1987).
J. Murphy, Restructuring Schools (New York: Teachers College Press, 1991).
V Richardson, Casanova, U., Placier, R, and Guilfoyle, K., School Children At-Risk (New York: Falmer Press, 1989).
R Schlechty, School for the Twenty-first Century (San Francisco: Jossey-Bass, 1990).
T. Sizer, Horace's Compromise: The Dilemma of the American High School (Boston: Houghton Mifflin, 1984).
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C. Teddlie and S. Stringfield, Schools Make a Difference (New York: Teachers College Press, 1993).
G. Wehlage et al., Reducing the Risk (New York: Falmer Press, 1989).
J. Wertsch, Vygotsky and the Social Formation of Mind. (Cambridge: Harvard University Press, 1985).
视频资料
“……And Learning for All”是由McREL和芭芭拉·麦库姆基博士（Dr. Barbara McCombs）（2550 S. Parker Rd.，Suite 500，Aurora，CO 80014）于1993年开发的7集系列录像，每集时长25分钟，旨在与人们分享关于教育项目的戏剧故事，这些教育项目是一些共同体致力于提高人们的生活质量，以及解决人们所关心的问题。
