直接教学和间接教学，哪个更有效？

如果你考察过去20年间关于“在教学中什么有效”的研究，你会发现一个模式，它与当前学校和课堂上的标准十分相似。在大多数研究文献的报告中，对现有学校和项目所进行的研究都反映出一种直接教学取向（2）。

传统的直接教学法是老师站在讲台上，直接把信息传递给一大群被动的听众。这种直接的“教”与“学”的方法有众多的拥护者。实际上，研究已表明，某些接受这类直接教学的学生确实在标准化测验中表现很好，但是，也有很多学生在这种教学模式下学不到什么东西。直接教学模式强调学生的成绩，却严重限制了学生的能动性以及他们之间的互动。图13.1呈现了这种直接教学法对学生选择学习活动的影响。

图13.1中的数据是由美国国家教育中心于1991—1992学年从城区学校中收集的，这些数据被制成图表反馈给了每所参与该研究的学校（3）。研究者在一个较大的城市学区中随机抽取了12所学校，其中小学（3～5年级）、初中（6～8年级）、高中（9～12年级）各四所，在这些学校中随机抽取128个班。每次观察一个班上的四名学生。研究者在两天的50分钟时间里观察这四名学生与老师的10次互动，关注学生用于选择活动的时间，以及老师给予学生多少时间来完成活动。

图13.1

小学、初中、高中学生的学习环境与活动选择

National Center on Education in the Inner Cities, School Profiles (Philadelphia: Temple University, Center for Research in Human Development and Education; Houston: National Center on Education in the Inner Cities, 1993). Composite profile adapted from H. J. Freiberg, S. Huang, M. C. Wang, and H. Waxman, 1993．美国城区教育国家中心（CEIC）在天普大学的人类发展和教育研究中心（CRHDE）开展了有关研究，美国教育部的教育研究与促进办公室（OERI）根据CEIC所获取的大量数据，部分地支持了该研究报告。这些已发表的观点不一定反映了这些支持性机构的立场，我们也不应由此推断为官方背书。

研究结果与其他城区学校的课堂研究结果相似，都令人震惊：在高中阶段， 99％的活动是由老师安排的；在初中阶段，近98％的活动是由老师安排的；特别是在小学阶段，100％的活动都是老师安排的。此外，在小学课堂上，78％的教学是以全班或大组的形式进行的，初中和高中的这一比例分别是88％和81％。在高中课堂上小组作业的比例最低，只有3.17％，这可能是因为老师更倾向于布置个体独立完成的作业。在这些课堂上，偶尔会使用学习中心、合作学习小组和独立的学习活动，但不常见。