教学连续体

我们通过不同的方式学习：听、看、问、做和帮助其他人学习。在大多数的初中和高中课堂上，教学的选择空间很狭窄——通常是讲授、提问、训练和实践。20世纪80年代，拉里·库班（2）、约翰·古德莱德（3）以及杰里·布罗非和汤姆·古德（4）等人的研究结果表明，在大多数课堂上教与学的方法都很有限。太多的课堂都采用了以教师为中心而非以学生为中心的教学策略。但问题的关键并不是非此即彼，而在于整个课堂所有参与者都是教育之旅中的共同学习者。

以人为中心的课堂能为教师和学生的学习提供丰富多样的机会。每个人都可以在这个可选择的教学连续体（见图10.1）上找到适合自己的活动。为了让师生成为共同的学习者，老师应该在连续体中把聚焦于学生的策略融入以人为中心的课堂中。本章重点介绍一些策略，并且从大量的资源中挑选了一部分加以说明。

图10.1

教学连续体

摘自H. J. Freiberg and A. Driscoll, “Instructional Continuum”in Instructor's Manual: Universal Teasching Strategies prepared by H. J. Freiberg, A. Driscoll, and R. H. Stetson.

资料来源：Allyn & Bacon, 1992, p.46.