推荐序

《自由学习》是我20年从教生涯中反复研读的一本书，也是我向广大教师和校长经常推荐的一本书。我认为，无论您是心理学和教育学研究者，还是关注儿童发展的教师和家长，都应该好好读读这本书！

我之所以向大家推荐《自由学习》，是因为这本书充满着对教育教学的真知灼见，闪烁着对人性光辉的无限信任！大家知道，本书的第一作者罗杰斯先生是国际著名的心理学家，人本主义心理学的重要奠基者和创始人，美国心理学会至今唯一既获得杰出科学贡献奖又获得杰出职业成就奖的心理学家。他不仅创立了影响深远的“当事人中心”的心理咨询与治疗流派，更将这一思想广泛应用于各级各类教育实践之中，深刻地改变了人们对于教育教学的认识，引发了世界范围内的教育教学改革。本书就是罗杰斯将“当事人中心”的心理咨询理念应用于教育实践的经典著作，全面阐述了人本主义心理学“以学生为中心”的教育思想、教学实践和研究成果。

罗杰斯认为，学习“不是将无助的个体牢牢绑在凳子上，再往他们脑子里塞满那些没有实际用处的、得不到结果的、愚蠢的、很快就会被忘记的东西”。真正的学习“就是青少年在源源不断的好奇心的驱使下，不知疲倦地吸收自己听到、看到、读到的一切有意义的东西”。真正在“学”的学生是“从真实生活中有所发现，然后把这发现变成自己的财富的人”。我们多么需要这种真正的学习，多么希望看到这种真正的学生啊！

在本书中，罗杰斯指出，出现这种真正的学习、培养这种真正的学生，既不容易，也很简单。说它不容易，是因为我们已经早已习惯于教师的灌输、习惯于学生的服从，所谓“积习难改”；说它很简单，是因为只要我们以真实的面目与学生互动，将学生作为一个完整的人来珍视、信任和接纳，并能设身处地为学生着想、感同身受其情绪情感，教师就能成为学生自主和自由学习的促进者，教育就能促进学生知情统一的协调发展。换言之，只要教师在与学生互动的过程中，营造了真诚、尊重和同感的氛围，自由的学习必然会产生，健康的学生自然会出现。

那么，教师能做到真诚、尊重和同感吗？教师怎样才能做到真诚、尊重和同感呢？本书实际上就是对这两个问题的回答！在本书中，罗杰斯用第一人称的笔触，带领我们分享了不同学科（语言、艺术、生物、地理、数学等）、不同年龄（小学、中学、大学、研究生）、不同对象（正常儿童、特殊需要儿童）、不同职位（教师、校长、家长）、不同区域（城市或农村、贫穷或富裕）、不同国家的教育工作者的成功和感人的故事，让我们仿佛身临其境地看到一群充满生命活力和人性光辉的教师们，感受到真诚、尊重和同感的氛围实际早已存在于我们的生活之中。

在感受榜样的力量的同时，罗杰斯更从师生关系、教师角色、学习途径、教学设计、教育政策、教育管理、教育目标、教育资源、教育改革等各个方面，全面深入阐述了教师在成为学习的促进者的过程中所面临的挑战、所拥有的资源、应该树立的理念和必须解决的困惑，让我们在充满力量奔向理想的旅途中，也对可能面临的凶险有所准备。可以说，本书一方面充满了激情澎湃和催人奋进的语言，另一方面也用翔实的案例、研究的事实、诠释的理论阐明了实施自由学习的可行性和有效性。它可以帮助那些对教育现状感到迷惘的人拨开云雾，可以帮助那些对学习和教育失去兴趣、丧失信心的人重新找回希望，让我们在挫折中寻找光明！

我之所以向大家推荐《自由学习》这本书，也是因为这本书深刻地改变了我对学术著作的看法，影响了我对教育教学的行动！大家知道，我国出版的学术著作一般使用客观冷静的第三人称进行叙述。客观地说，我们从这些著作中能学到大量的专业知识，了解作者的学术功力，但是看不到作者这个人，更看不到作者所介绍的那一群人。也就是说，这样的著述让我们感受不到作者鲜活的生命，也感觉不到书中所引述的其他研究者和实践者的生命，他们的生命都被隐身于客观冷静的文字之中了。说实话，对于一般的读者而言，阅读这样的著作不是一个轻松和享受的过程。而在本书中，罗杰斯用第一人称的口吻与读者直接对话，营造出了一种个人化的交流氛围，仿佛罗杰斯就在我们的面前和我们面对面地分享感受、交流思想和探讨问题，让我们的阅读过程也变成了一个倾听和对话的过程，这实际上就是在实践和升华着自由学习啊！

在多年的研究和教学实践中，我也努力像罗杰斯一样走进读者和听者的内心，尤其是在学术演讲和教师培训过程中，我总是试图从生动、形象和真实的案例入手，与听者和学员一起交流，在互动中深化理解、渗透学理，确实取得了良好的效果。可以说，我不仅是本书忠实的读者，也是其理念真诚的追随者和实践者，并从中受益匪浅。

我之所以向大家推荐《自由学习》，还有一点个人的原因，那就是我是罗杰斯的再传弟子，也是本书在中国大陆第一个译本的主译者。我自20世纪80年代接触人本主义心理学以来，就被罗杰斯的思想深深吸引。在90年代初期进入研究生阶段后，在修读导师冯忠良教授主持的“学习理论”课程的过程中，我认真研读了本书前两个版本的英文原版，这就是1969年初版的《自由学习》和1983年修订再版的《80年代的自由学习》，并萌发了翻译该书的念头。在博士毕业后的1996年，我应邀赴美从事合作研究，在美国伊利诺伊大学的图书馆，我第一次读到了本书的第三版，即弗赖伯格教授接棒修订的1994年的版本。我在伊利诺伊大学的图书馆看到，本书的各种版本是借阅率最高的图书之一，磨损程度也相当高，并已经换了好几次包装的封皮，我直观地感觉到该书是如此深受美国师生的喜欢，因此当时译介该书的冲动就更强了。可惜的是，回国后因为合作课题的任务繁重，译介的愿望再度搁浅了。

但是正如罗杰斯所言，只要你真的有一种强烈的愿望，一旦时机成熟，它必将喷涌而出。在工作5年以后的2000年，恰逢新世纪的来临，著名人本主义心理咨询专家、香港中文大学林孟平教授前来北京师范大学主持“心理咨询与治疗”博士班，我有幸作为22名学员之一被选中，从而成为了林教授的弟子。在跟随林教授研习心理咨询与治疗的过程中，得知林教授博士毕业于伊利诺伊大学，其导师帕特森（C. H. Patterson）教授是罗杰斯的学生和朋友，如此我也就成为了罗杰斯的再传弟子。早年研读罗杰斯著作的经历和激情，访学的美国大学恰是帕特森教授曾经的任教机构，更重要是接受林教授两年人本主义心理咨询与治疗的熏陶后，所有这一切的因缘际会，使我更坚信译介该书对于中国教育和社会的价值了。于是，从2003年开始，我和两位年轻的学者认真翻译了第三版的《自由学习》。该书在2006年出版后，对于我国的基础教育课程改革和教师教育观念的转变，曾经产生过重要的影响。作为该书在中国大陆的第一个译者，我深感欣慰！

今天，新曲线出版公司再度购得该书版权，再度组织学者重译此书，并邀请我担任审校。作为曾经的主译者，作为罗杰斯理念的追随者和实践者，在和您分享我的心路历程后，再次真诚地向您郑重推荐这本经典之作！我相信该书能带给您关于教育、关于教育改革、关于中国社会未来的种种思考和无限希望！我也坚信中国的教育事业，必将因为我们所有人的努力，迎来更加美好的明天！

伍新春

北京师范大学心理学院

2015年1月20日