“以人为中心”的教育所面临的挑战

我逐渐意识到，就政治主张而言，以人为中心的学习取向面临着重大威胁。采用这种取向的教师和管理者必然会担心权力和控制的分担可能带来的问题。他们不清楚教师或学生是否值得信任，这一过程是否会带来好的结果。他们只能冒险行事。

“以人为中心”的教育对学生而言也是一种威胁。与自我负责、尝试错误和承担结果相比，服从和抱怨要容易得多。多年以来，学生们一直在教师的指导下学习，这带给他们一种安全感，他们渴望继续被告知要做些什么。就在不久前，有位老师向我讲述了他在“婚姻与家庭”课上与学生共同分担责任的故事。即使是这样一门对个体发展有重大实际意义的课程，大部分学生依然会问：“最后如何给成绩？”“有多少考试？”“我们应该学习多少内容？”显然我们忽略了这样一个事实：有责任的选择具有威胁性。另一位高中几何老师分享了他由教案式教学向项目式教学转变的渐进过程。学生们抱怨说，传统的教案式教学对他们的大学考试可能更有利。老师告诉他们，自己选择的项目式教学能更好地为将来的生活做准备。

管理者所面临的威胁自不必说。我不止一次地观察到，如果传统体制下的一位教师试图在课堂上实行以人为中心的学习，那么他将必然成为整个体制的威胁。负责任的自由和分享权力带来的混乱会被视为叛逆，从而遭到压制。当然，传统体制下的成员不会承认自己反对民主的教学和负责任的自由，他们对这一威胁的常见反应是：“这是一种不切实际的白日梦，在实践中不会奏效。”

上述言论似乎在说“以人为中心”的教育既不可行又无效。但是本书提供的例子很好地驳斥了这一观点。来自休斯敦表演和视觉艺术高中、新奥尔良自由学校、奥法雷尔社区学校和Milby高中等公立学校的学生的评价，也都得到了过去二十多年来相关研究的支持。这些研究详见第13章“对教育中以人为中心问题的研究”。教师和管理者将“以人为中心”视为一种不可行且无效的学习模式，这样的时代已成为历史。事实证明，“以人为中心”的教育能够促进学习。