教学意味着什么

对大多数人而言，教学包括维持课堂秩序，通过讲课或教科书灌输知识，安排考试、评定等级。我们要修正这一刻板印象。在这里我想引用德国哲学家马丁·海德格尔关于教学的定义，这个定义非常明确且发人深省：

教比学更难……为什么呢？并不是因为教师必须拥有丰富的知识储备，随时准备运用。教比学更困难是因为，教要求做到的是允许别人去学。真正的教师要做的是让学生自由学习。因此，虽然从他的课堂上似乎没有学到什么具体东西，但通过真正自由的“学”，我们终有一天会恍然大悟——我们学会了如何获得有用的信息。就这一点而言，老师要走在学生前面，与学生相比，老师需要学习的东西更多——他必须学会如何让学生自由学习。老师必须比初学者更能虚心学习，比向他们求学的人更会质疑自己的知识基础。如果教与被教的关系是真诚的，那种无所不知的权威或官方的权威统治就无立足之地。因而，成为一位教师是一件高尚的事情，它与成为一位知名教授完全不同。（12，P.75）

我想再强调一下海德格尔的思想，这也正是本书核心主题的一部分。教师的首要任务是允许学生学习，满足他们的好奇心。仅仅是记住一些客观知识对现实而言价值不大，对未来更没有什么价值。不管是现在还是未来，学会如何学习都是有意义的。因此，教师的任务微妙而艰巨，是一项真正值得推崇的事业。在真正的教学中没有所谓的权威，也没有自命不凡的人。我想指出的是，海德格尔第一次提出上述论断是在1951年或1952年的一次演讲中。换言之，这一关于教学的观点并不新鲜，它有悠久古老的根源。但在任何时代，它都是一种激进的观点，因为它背离了教师的一贯形象。本书将尽力描述当今各类学校贯彻该核心观念的新方法，试图为“教师如何创造性地促进学生的学习以及对学习的热爱”这一问题，提供切实可行的答案。