要点回顾

发掘异彩纷呈的游戏的元分析研究以及其他的研究成果，重要结论归集如下：

·当具体的教学内容被选定和教学目标被准确界定后，我们才可能看到教学游戏的有益效果。

·教学游戏可以为不同的学员和不同工作任务提供有效的学习手段，在陈述性知识、过程性知识和记忆方面表现更出色。

·教学游戏应该内置于教学项目中，教学项目要有汇报和反馈功能，这样学员就知道游戏中发生了什么，以及这样的教学事件与教学目标有何关联。

·允许学员无限度地使用教学游戏可以促进学习。

·使用过程中，游戏提供指导性帮助有助于提高游戏的教学效用，因为这种经历可以让学员更关注教学信息而不是游戏的需求。

·比起传统教学方式，游戏和仿真能改善学习态度，在不同的学生群体中和不同的学习情景中鼓舞人心。

·电脑程序中图片的逼真度似乎对学习效果没有影响，教学游戏不必先有娱乐性才有教学性。

·比起对学习事实性和语言性知识的促进，教学游戏似乎更能提升高阶思维能力，如计划和推理能力。

·预期奖励的价值和轻重会影响刺激大脑的信号，但这种影响在当前奖励系统中只具有相对意义。

·结果的不确定性影响大脑对奖励的反应；不可预测的奖励比可预测的奖励释放更多的多巴胺。

·向游戏引入不确定性以提升动机的恰当概率是50%。

·虚拟化身的经历可以转变幕后操控人在真实生活中的观念。

·观察酷似你的虚拟化身从事一项活动会感化你，将来你会从事类似或相同的活动。

·观察酷似自己的虚拟化身发生某种形式的改变会影响人们的未来决策；在虚拟环境中的行为改变可以迁移到实际生活中。

·为了让教学游戏有更好的学习成果，务必在开发过程中引入教学设计师。

·游戏的不确定性可以改变学习过程中的情绪体验，提升学习的魅力，而更重要的是优化的编码和后期的回忆。

·外部奖励结构下的参与奖、完成奖和业绩奖在大多情况下都可以对内生动机造成损害。

·当外部奖励泛滥（无益于吸引学员），并且对于做好工作必备的能力和知识水准不加以评判示意的时候，外驱动机必定徒劳无功，甚至适得其反。

·外部奖励倾向于把注意力集中到一点，并缩短时间判断，这一切有利于高效产出预设好的和标准的产品。

·一些奖励看上去仅能作外部驱动，如积分，实际上可以具备内在的价值，只要它为玩家或学员提供反馈。

·当一项工作在初始阶段平淡无趣时，外驱动机有助于学员启动这一工作。

·游戏化的尝试不会一帆风顺，在内生和外驱动机两方面要力求兼收并蓄。