认知学徒策略

认知学徒策略的概念基于情景认知理论，它是一个教学理论，它认为学习应该仅在真实的活动、环境和文化氛围中自然地进行³⁰。这其中的含义是人和学习的环境在任何学习分析中都不能被割裂。它们是共同建构的学习整体的两个方面。

因此，学习必须在未来学以致用的环境中进行，因为环境以及人对环境的感知都属于同一个学习过程³¹。为了掌握专业主题，学员需要的远不止抽象的概念和自圆其说的例子；他们还需要在真实的活动中直接使用信息和认知工具。真实的活动赋予学员的学习机会是书本案例和陈述性的解释所望尘莫及的³²。让学员在一个真实的学习情境中忘我投入的解决之道就是认知学徒策略。

认知学徒策略能够关照一个专业范畴的学习活动，它可以赋能给学生让他们在真实的活动中获取、开发和使用认知工具。认知学徒策略的方法是通过活动和社交互动努力使学员适应真实的训练，这与手工学徒制中经事实千锤百炼而证明行之有效的做法非常相似。

酷似传统的学徒制，学员在老师的指导下工作，老师在真实世界的背景下示范行为，同时解释行为背后的思维过程和所起的作用。随着学员倾听、观察和效仿相同的行为，他（她）开始认同相关行为，并建立相关过程的概念模式。学员之后获得演练行为的机会，并得到教师的反馈，同时教师还给与辅导、窍门和暗示。观点是说学员学习解决问题的环境就是问题生成的环境³³。

当你在索尼游戏机PS3上玩游戏《神秘海域3：德雷克的诡计》时，你无须告诉内森·德雷克向什么射击、你不用告诉他去哪、你不用下达命令。对，你不用控制内森德雷克因为你就是内森德雷克。通过操控游戏角色，你掌握了所居住世界的潜规则。你练习悬崖间跳跃的动作，直到精通此术。你练习在未知区域里潜行，用游戏中的货币解锁特别选项。你仿佛在扮演游戏环境的一名学徒。环境很耐心地教你如何行动，和告诉你哪些动作和活动在游戏环境中是有价值的。每个任务都依赖前面关卡中学到的技能和行为，通过持续的窍门、反馈，甚至辅导，游戏纠正你的行为。