关键点39 阅读经典——让孩子吸取受益终生的精神食粮

今天，有一种令人痛心的现象：中外文学名著似乎已经被冷落了。据某市图书馆借阅中外文学名著统计，此类书的读者从1999年的78%剧降到2006年的6%，《红楼梦》《西游记》《儒林外史》等竟然尘封高阁；有人对中学生文学社团的近3000名成员作统计，竟有半数人没读过世界文学名著。某大学中文系的一位老教授上课时随意问学生，谁读过《红楼梦》《西游记》《儒林外史》等名著，出人意料的是全班45人竟然没有一人读完过一部！

据调查，现在好多人包括大学生的家里，不缺电视机、不缺高级音响，独缺书架。许多人是通过电视才知道《红楼梦》《三国演义》的。

经典名著经过了时间的沉淀，体现了人类的睿智，是打开青少年眼界、提高其文化素养不可缺少的养料。家长引导孩子读一点名著，可使其汲取终身受益的精神食粮。

教育部重新修订的教育大纲中开列了20部课外阅读推荐书目，它们是：《论语通译》《三国演义》《红楼梦》《呐喊》《女神》《子夜》《家》《雷雨》《围城》《哈姆雷特》《堂吉诃德》《歌德谈话录》《巴黎圣母院》《欧也妮·葛朗台》《复活》《普希金诗选》《泰戈尔诗选》《匹克威克外传》《老人与海》《读美书简》。

应该说，这是教育决策高层充分考虑到了我国教育的现实情况，在广泛征求各方意见基础上做出的重要的举措。但从实际情况来看，不少家长对此却略有微词，以为现在孩子是“一级战备状态”，哪有工夫看这些闲书？

现在的父母望子成龙心切，这本身无可厚非。大多数人的视点仅落在升学考试上，平常的复习、阅读都自觉或不自觉地围绕考虑这个中心，所以凡与考试无关的知识均被认为不重要。

从培养孩子的健康人格的角度，引导、鼓励孩子读点名著也是大有必要的。著名教育家陶行知曾说过，“人生应该读几本垫底的书”，就颇具远见卓识。上述教育部推荐的名著，显然应属“垫底的书”之列。

中国的家庭中，迫切需要掀起一场“阅读经典”的“运动”。以下细节，父母们在引导孩子阅读名著时应充分做好。

1.走出关于阅读名著的观念误区

在是否引导孩子读名著这个问题上，不少家长确实存在一些误区。

首先，有的家长怕孩子迷恋课外读物而冲淡了课本知识的学习。其实，一本好书，就是一位良师益友。一般说来，课本知识需要精读，课外读物则提倡博览，读得杂点没什么不好。社会发展至今，学科的界限已日渐模糊，时代需要的是一专多能、什么都懂一点的多面手，专家也是建立在通才的基础之上。

其次，有的家长害怕孩子读课外书分心，导致在考试竞争中失利。不少家长认为，在考试竞争中取胜，是压倒一切的。这类家长有必要从一种片面的认识和急功近利的努力中解脱出来。须知，书读得越多，知识面就越广，分析与解决问题的能力就越强。3＋X方案考的是学生的全面知识结构，又注重了个性特长的考查。教育改革已从纵向的“深挖井”转变为横向的“广挖渠”，那种死背教科书、知识面狭窄的学生，在今后考试中就会捉襟见肘。而提倡在学好课本知识之外鼓励孩子开卷有益、多多益善的家长们，最终一定是会尝到审时适变、积微成多的甜头。

2.培养孩子的阅读兴趣越早越好

让孩子认识到阅读的重要和培养看书兴趣永远不嫌早。你要抽空为自己的孩子朗读图书。小孩熟悉的押韵儿歌可稳定儿童的情绪，重复的句式也能帮助幼儿增强记忆力。读故事时你还可以把孩子抱坐膝上鼓励他指着图书和文字就像他在跟你一起念一样。

幼小的孩子，可以给他一些图书，教他们怎样翻书，为幼儿选的图书，插图线条要清晰明确、情景熟悉、温馨，且用色要鲜明。例如多用红、黄等暖色。

学习阅读是一个愉快的活动。幼儿需要成人不断地鼓励和赞赏。无论采用哪一种方法教导孩子识字、读书，关键是持之以恒。

有些孩子很早就喜欢看书，也阅读了很多古典童话和名著故事。对于这些阅读能力强的孩子，让他们参加读书会是很有帮助的，可以互相交换阅读，更可以利用图书馆的馆藏。

如果孩子不爱阅读你要多和老师联系，通过学校与家庭的合作，帮助孩子迈开阅读的第一步。

对于那些不爱看文字，阅读能力较低的孩子，可以先引导他们看那些文句较显浅，思想内容较具体，不抽象的读物。如幽默搞笑的笑话、谜语、童诗、儿歌等。但儿童都喜欢选择略高于自己年龄程度的书来看。因此，不要因为他们不爱看书而介绍他们看内容幼稚的读物。

有时候，成人介绍的图书，孩子未必感兴趣。但若是年纪较长的朋友说：“这本书很好看！”他就会去读读看。从小有良好阅读习惯的孩子，到了9岁便可能有兴趣和能力涉猎经典名著了。

3.让孩子学会批评性地阅读

俄国剧作家克尼雅日宁说过：“读书有三种情况：一种是读而不懂，一种是既读也懂，一种还懂得书上没有的东西。”最佳读书效果，是指能读懂书上没有的东西的能力。有这种能力的人，能够从明看到暗，从表面看到本质。

对于孩子来说，读懂书中没有的东西，主要是指看书时能进行积极的思考，养成批评性地读书的习惯。

读书的主要目的是学习书中的知识内容，但又不能“惟书是从”。家长要引导孩子在读书时把书上所写的内容和实际生活中遇到的问题进行比较，发现其中的异同。看看书中哪些是写得对的，哪些是不对的，哪些应该接受的，哪些应加以批评。刚开始时，孩子可能很不容易做到这点，因为这需要一定的知识积累。但是却可以从小的方面做起，经过一段时间的教育和引导，孩子就能够顺利掌握了。这对于他们今后的读书是十分有益的。

一个孩子在看有关鸭嘴兽的文章时，对鸭嘴兽是哺乳动物感到疑惑。他详细阅读了有关哺乳动物的定义，观察、分析了生活中常见的哺乳动物，还是认为鸭嘴兽不应是哺乳动物。于是去问教师，教师向孩子解释说：“鸭嘴兽是哺乳动物中的特例，是过渡中的哺乳动物，因为它具备了哺乳动物的主要特征，所以它仍属哺乳动物。”孩子便更透彻地理解了这个问题。因此，父母要引导孩子在阅读中善于抓住疑点，善于发问，批评性地阅读，以培养他们的质疑精神和独立思考能力。

4.让孩子掌握正确的读书方法

同样是阅读经典，有的孩子读得慢，且收获不大；而有的孩子不仅效率高，而且感悟也深。为什么会这样呢？因为后者掌握了正确而高效的读书方法。因此，父母应该循循善诱，引导孩子掌握如下的读书方法：

（1）五步读书法

五步读书法就是在有限时间内读好一本必读书的方法。这种方法分为五个步骤。

第一步，浏览。阅读序跋、目录，粗读有关章节，发现新思想和新观点。

第二步，发问。通过精读有关章节，找到主要内容中的疑难问题，并试图解决。

第三步，精读。对重要章节反复研读，务求理解，并及时作好笔记，抄好卡片，写下心得。

第四步，复述。读完一章后，用回忆联想等方法检查学习效果，发现差距或问题，及时补上。

第五步，复读。复读的次序依巩固、消化程度而定。

（2）快速跳读法

当孩子尝试这种读书法时先需要有一个训练过程。以阅读一篇文章为例，首先应以每分钟300～400字的速度，读完文章的第一段或第二段，不能省略内容。这样做的目的在于了解文中大意、背景、写作风格、语调和语气等，为快速跳读作准备。接着应加快速度，当每分钟达到800字左右时就可跳读了。这时，读几个关键句子和一二个论据，了解大意即可。训练这种方法时，应把它当做一种培养阅读能力的活动，在一个预定时间内完成。经过多次反复练习，就会功到自然成。

（3）逆向读书法

一般人读书学习的习惯都是按作者思路和章节先后次序一步步读下去，也就是“让作家牵着鼻子走”。而“逆向读书法”则与之截然相反，是一种主动性很强的读书方法，即有意识地不按作者思路和章节顺序阅读，一开始就运用自己的思维能力，分析书中结论或观点形成的原因和依据，再把自己的认识与书中的分析比较对照。这是一种主动融入了学习者智慧的、层次较高、收效较快的科学学习法。使用逆向读书法，应遵循这样一个顺序：结论思考求证对照彻底理解。当孩子的阅读能力达到这个程度之后就可以让他运用这种有益的读书法。

（4）序目读书法

这种方法就是重视阅读序跋和目录的读书方法。有人把序跋比作一本书的“小照”，把目录比作一本书的“骨骼”。写在书前面的序和后面的跋，别看文字没有多少，但是它的作用和信息量却不小。一般来说，它不仅介绍一本书的主要内容、创作意图、读者对象、书中体例及特色所在，有的还介绍了作者情况、写作缘由、简单经过及对该书评论等。读序跋犹如推开了知识宝库的大门，有利于弄清图书出版的时代背景，有利于了解作者，有利于做出是否要阅读以及怎样阅读的选择。

在阅读时，通过阅读目录，大概了解一下书的内容、结构、特点和重点，可对阅读全书起到提纲挈领的指导作用。

家长应该告诉孩子有些不需精读的书，阅读一下序跋和目录也就够了。

当然，读书的方法很多，家长可以参考这方面的专著，并且结合自己孩子的阅读现状，有的放矢地教给他们高效的阅读方法。这里不一一列举了。

5.让孩子从小就上图书馆

有位留学加拿大的学者深有感慨地说：在加拿大的图书馆里，每当课余时间或者周末，人们总可以看到一些年龄不大的中小学生们，根据自己的兴趣或老师布置的“作业”，在忙碌地查阅着资料。加拿大的中小学生不仅是图书馆的“常客”，那些年轻的父母在工作之余，总喜欢用手推车推着婴儿，和自己一起待在图书馆里，在自己学习的同时，也使孩子从小就得到图书馆氛围的熏陶。

而在我们国内，孩子即使上了大学，养成去图书馆习惯的人也很少。一方面是由于我们的图书馆的数量严重不足，远远不能满足人们的要求：更重要的原因是有些家长并不重视让孩子到图书馆去，他们忽视了图书馆对教化孩子、培养孩子、塑造孩子等方面所起的作用。

如果你的孩子年龄小，那你应该有意识地带领他经常出入图书馆；如果你的孩子年龄较大了，则应该鼓励他们经常主动地独自去泡图书馆。在这个过程中，通过潜移默化，不断地增强他们的图书馆意识。

所谓图书馆意识，对孩子而言就是充分利用图书馆的自觉意识，是进行研究的探究意识，是学会学习的意识。可以说，一个孩子有没有图书馆意识，可以作为判断这个孩子能否进行探究式学习以及今后能否有所创新的一个极其重要的标准。作为家长，一定要认识到：身处信息时代，一个人的成功与否取决于是否能够发现、获得、分析、综合信息和知识，以及是否能将信息和知识与个人职业生活结合起来的能力；让他们懂得信息时代的师生关系是一种研究伙伴的关系，获取知识完全取决于学生自身利用课堂提供的方法和线索去检索、阅读、分析、归纳信息的能力，体现在学生利用图书馆检索工具查找到所需信息和知识的能力上，学习过程也是利用图书馆的过程，是确认、评估、寻找和使用信息的过程。信息时代图书馆的功能必将发生变革，也必将引起一系列的教育变革。在不久的将来，孩子学习的中心将会由学校转向图书馆，教师的工作性质将由传道、授业、解惑，变为引导学生培养自学能力、引导学生到图书馆去阅读有关文献。因此，再好的教师也无法取代图书馆的作用，而一个有创新意识、创新精神、创新能力的孩子一定是一个具有现代图书馆意识的人。

让你的孩子，迈进图书馆这座人类知识财富的殿堂吧！这里不仅是藏书的地方，更是学习的地方、研究的地方；这里不仅是一座藏书库，更是孩子学习的伊甸园、创新的新天地、心灵徜徉的智慧海洋、与古今各方大师对话的神圣殿堂。