关键点24 同情心——让孩子拥有人世间最可贵的美德

富有同情心是拥有其他美德的基础。所谓同情，就是分担和感觉别人忧虑的能力，这一美德能使孩子对不同的观点很敏感，并且增强其对他人的想法和感受的认识。同情能让孩子警觉到别人的困苦，并触动他们的良心和感情；同情使孩子变得宽容和怜悯，从而理解别人的需要，富有足够的爱心去帮助那些受到伤害和麻烦的人。一个拥有同情心的孩子更容易理解别人和主动关心帮助人，而且更加善于控制不良情绪。

缺乏同情心，情感冷漠是现在许多孩子普遍的品质缺陷。在中国，未成年人造成的恶性事件屡见报端和网络，这说明我们的下一代正面临着严峻的同情危机！我们的孩子面临的环境将是一个令人不安的、充斥着暴力、残忍和蛮横的世界。同情危机不仅在中国，在全世界各个国家都不同程度地存在着。

1993年2月的一天，英国一位母亲带儿子詹姆斯·巴尔杰去利物浦的一家购物中心购物。不料年仅两岁的詹姆斯·巴尔杰走失了。这位焦急万分的母亲遍寻不获，连忙向商场的保安寻求救助。保安人员在监控系统里搜索，摄像机显示是两个大孩子把刚会走路的小詹姆斯带走了。

后来得知他们的名字分别是乔恩·维纳布尔和罗伯特·汤善森。这两个10岁的大男孩朝可怜的两岁的詹姆斯扔了20多块砖头，踢他，撕破他的下唇，并剥掉他的衣服，最后将他活活地折磨而死。然后他们把詹姆斯的尸体放在过道上，让人看上去以为这是偶然发生的谋杀事件。完事之后，这两个大孩子走进录像店，好像什么事也没发生一样地欣赏起电视上的卡通片来。

这两个仅上小学的孩子为什么如此残忍呢？因为他们缺乏同情心。孩子缺乏同情心，极容易做出残暴和残忍的事情来，这不仅是孩子的不幸，也是社会的不幸，更是家庭的悲剧！

如果孩子同情心缺失，那么他的其他善行和美德就会成为无源之水。同情心的缺失，正是我们这个世界上各种令人发指的残忍事件的祸根。所以，从小呵护孩子的同情心，塑造孩子的同情心，是任何一位父母都不能绕开的教子关键课题。

如下细节，有利于孩子同情心的建立。

1.从幼年开始，多给孩子情感调和的机会

9个月大的迈克每次看到其他小孩跌倒，眼眶便浮起泪水，然后爬到母亲怀里寻求慰藉，仿佛跌倒的人是他；15个月大时看到朋友保罗在哭。迈克会拿出玩具熊安慰他。如果保罗仍旧哭个不休，迈克还会拿抱枕给他。

这些情形是一位美国孩子的母亲协助专家做研究时观察记录下来的。该研究显示，同情心的形成可溯及婴儿时期。事实上，婴儿自出生日起，听到其他婴儿啼哭便会感到难过。有人认为这是人类同情心的最早征兆。

发展心理学家发现，婴儿还未完全明了人我之分时，便能同情别人的痛苦。几个月大的婴儿看到其他孩子啼哭也会跟着哭，仿佛感同身受似的。约周岁时孩子开始明白别人的痛苦是别人的，但仍会感到不知所措。纽约大学的马丁·霍夫曼做过相关研究，他注意过一个两岁大的孩子代他妈妈安慰一个哭泣的小朋友，而事实上小朋友自己的妈妈就在身旁。其他同龄孩子也表现出相同的困惑，他们会模仿别人的痛苦（可能是为了更了解他人的感受）。譬如说看到其他孩子手受伤时，一个两岁大的孩子可能会把手伸进嘴里，看看自己是否也会痛。或者看到母亲哭泣时，孩子可能会擦拭自己的眼睛，虽然他并未流泪。

到3岁半时小孩不再做行为模仿，而能区别他人与自己的痛苦，也较能安慰别人。下面是一个母亲的记录：

邻居的一个小孩在哭……珍妮走过去拿饼干给他吃，一路跟着他走，甚至自己也开始发出哭音。接着她想要抚摸他的头，但他躲开了……他渐渐不哭了，但珍妮似乎仍很关切，仍不断拿玩具给他，拍他的头和肩。

婴儿透过不断的情感调和慢慢了解有人愿意分享他的感受，这种感觉约始于8个月大时（这时婴儿开始有人己之别），之后终其一生仍会因其他亲密关系不断重塑。

婴儿也会“感染”大人的情绪，研究发现，3个月大的婴儿因母亲情绪沮丧，在游玩时较易表现愤怒与悲伤，与其他正常家庭的小孩相比，较少表现自发的好奇与兴趣。

在一项研究中专家让母亲持续对孩子的行为做冷淡的反应，后来这个孩子竟变得较被动。专家指出：“小孩会告诉自己，我的活跃动作反正引不起母亲的相应反应，还不如静静的。”所幸这样的后果并非无可补救：“在人的一生中，人际互动模式会不断因人际关系而重塑，包括与亲友乃至心理医师的关系。早年失衡还是可以调整过来，这是一辈子不断进行的历程。”

有些心理分析专家认为，心理治疗做的就是情感调和的补救工作，治疗过程中医师必须时时做出回应，以表示了解病患者的内心状态。这很类似亲子之间的情感调和动作，有些专家称之为回映。这种回映往往是意在言外，在不知不觉中进行的，但仍可让病患者产生有人深深了解自己的安慰感。

童年时期缺乏情感调和可能造成一生的情感伤害，而且受害者可能不只是孩子本身。有人研究过极端残酷暴力的犯罪，发现罪犯早年生活有一共同特点，不是待过多个寄养家庭就是在孤儿院长大，显然在情感上遭忽略，少有情感调和机会。为了让你的孩子成长为一名感情丰富的、富有强烈同情心的人，从其幼儿时期起，父母就应该多给予他们情感上的关怀，让他们有充分的情感调和机会。

2.提高孩子辨别非语言信息的能力

儿童心理学家研究表明许多孩子的同情潜力受到很大的障碍，因为他们没有识别感情和表达感情的能力。

近几年的研究给予人们一个重要的启迪：感情上比较成熟的孩子其他方面的能力一般也比较强。换句话说，这样的孩子懂得怎样识别别人的感情，也善于表达自己的感情。孩子们究竟能怎样辨别感情？部分地取决于他们是否有充足的感情词汇。

研究者们建议：提高孩子们语言信息的技能，这样做不仅能提高他的解释技能，而且能培养同情心。

以下的活动设计，旨在使家长帮助孩子们逐渐掌握一套较强的感情词汇，以便他们养成认识别人感情的技能。

（1）全家人“猜感情”的游戏

脑子里尽量去想不同的感情单词，把它们逐一写在一张卡片上。将卡片翻过来放进一个盒子或篮子里。告诉家里人轮流抽一张卡片。然后每个人用身体做出卡片上的感情。不准说话。其余的人要猜卡片上的单词。

（2）和孩子制作滑稽情绪角色

和孩子们一起从报纸杂志上剪下各种各样的图画。把图画贴在纸上。根据图画里的人的样子，一起猜测每个人的心情，帮助孩子在每个人的头上画个大气球，一起在里面写出你们认为他也许会说的话。告诉孩子：刚刚设计的是滑稽情绪角色。

（3）带着感情朗读

这个活动有利于帮助孩子认识声调所表达的感情。从朗读儿童文学选段开始。每次朗读相同的短篇，用不同语气例如厌倦的、兴奋的、疲劳的、伤心的、生气的，然后要孩子辨别语气和情感。和孩子一起轮流朗读或表演同一篇文章或不同的文章。

（4）默默无声地看电视

让电视处于静音状态，然后和孩子一起观看，根据所看到的内容，做猜测角色们内心感觉的游戏。让孩子体验和辨别感情的各种非语言行为。如表现紧张行为的人会快速地眨眼睛、捻头发、紧咬牙齿、握紧拳头、紧锁牙关；表现不感兴趣的人会转动眼睛、向旁边张望、走开、或者背对说话的人；表现感兴趣的人会点头、身体倾向说话的人、微笑、抬起眉头，站在或坐在说话的人的旁边；等等。

3.通过捐赠来拓宽孩子的博爱

父母只要有耐心，通过各种灵活多样的方式，就能提升孩子体验他人感情和表达自己感情的技能，在孩子纯洁的心田里种下同情心这颗良善之种。

除了把钱储存起来或花掉之外，还可以捐赠给那些因为贫穷或伤残疾病而不能获得生活必需品的人。在孩子很小的时候，父母就应该启发他们只有帮助他人同时才可以使自己成为一个有同情心和责任感的人；要是人人都如此，我们这个世界就会变得更美好。可以和孩子一起按月或按年捐钱给慈善机构。也可以鼓励孩子把剩下的零钱捐赠给他认可的慈善机构。

捐钱时该给多少？这个问题只有孩子自己能回答。这首先取决于他的能力。他可以把捐赠列入他的预算表，就像存钱和花钱一样作为一个列支的项目；他甚至还可以专门为捐赠而准备一个储钱罐。

孩子也可以用其他方式捐赠，比如捐赠物品，其实在某种意义上也等于捐钱。孩子可能有一些不再需要的东西，但它们可能正好是别人能用的，这包括旧衣服、玩具、书和眼镜等等。他还可能有瓶子、旧报纸和其他可回收利用的东西，可以让他拿去换钱，然后再把钱捐出去。

4.及时纠正孩子的残忍行为

两个小男孩在太阳底下，用聚光镜的小光柱追赶一只慌乱无助的蚂蚁，直至把蚂蚁活活地烧死在光柱里。

三个小女孩追赶着一只美丽的蝴蝶，终于把它抓到手里后，用几个大头针钉住它，然后看着它痛苦地挣扎至死，而后成为标本。

一个小男孩抓住各种昆虫，用小刀把它们大卸八块，身首异处。

几个顽皮的孩子把一只小猫折磨得奄奄一息之后，仍不罢手，他们把汽油倒在小猫身上，然后点燃了小猫的尾巴，看着小猫拖着“火舌”奔跑、惨叫，他们就开心地大笑。

许多父母也许都见过如此“惨不忍睹”的景象！

也许孩子幼稚好奇觉得好玩。但是家长如果对这种行为漠然视之，随着孩子的成长，他们就会把这种残忍的行为延续下去，长大后就有可能因此而具有暴力倾向。

生态学理论认为，攻击是人本能的反映，这种本能必须依靠道德的约束才能得以压抑。有些孩子表现出来的残忍行为，显然与他们的认知能力和道德观念薄弱有关。心理学家研究还发现，孩子的残忍行为往往是其压抑感情的一种行为表现，父母感情不和、离异、单亲家庭等，对孩子缺乏关心，家庭中冷漠、不健康的气氛，使孩子心理产生压抑，从而通过一些行为来发泄心中的压抑和不满。

自卑感、受歧视也是产生残忍行为的原因之一。有的孩子因为某些生理或心理缺陷，在学校、家庭和社会上受到歧视，从而产生自卑心理，自觉低人一等，这时他们寻求比自己弱小的对象来发泄，借此来消除自卑，寻找心理平衡。

另外，父母和老师对孩子施行体罚；孩子周围的环境中，人性过于冷淡，缺乏同情心；影视剧中暴力情节的影响等，都可能成为导致孩子残忍行为的因素。

对待孩子的残忍行为，父母应该及早地给予纠正和消除。否则，即使这个孩子是聪明的，有着很高的智商，而且拥有勇敢和坚强的品质，那么他对于自身、家庭和社会来说也是一种危险。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经遇到过这样一件事：

他看见他的班上有一个学生，用弹弓打死了一只麻雀，便领着这个学生找到了那个雀巢，里边有几只雏雀正嗷嗷待哺。苏霍姆林斯基对这名学生说：“它们失去了妈妈，现在谁也没有办法救活它们了。”目睹这番情景，这名学生非常伤心。20多年后，这名学生找到苏霍姆林斯基说：“如果当时您严厉地惩罚我，那么，这么多年来我就不会因此感到内疚了，可是，您没有那么做。从那时起，我心里一直感到不安，我总觉得自从我打了那一弹弓后，世界上的小鸟变得少了……”

苏霍姆林斯基说：“从一个孩子如何对待鸟、花和树木的态度，可以看出他的道德水准。”

充满敌意的攻击性往往发生在不相识的对象身上。因此，压抑攻击性的有效手段之一就是增加认识能力和扩大认识范围。因此父母经常带孩子到动物园、自然博物馆、水上世界去参观动物，或让孩子饲养小动物，让孩子懂得动物是人类的朋友，这样就可以有效地减少孩子对小动物的残忍行为。

父母应该给孩子讲生命的意义，让他知道任何动物都是有感觉的，它们和人一样能感觉到疼痛。

孩子的情绪是不稳定的，遇到一些突发事件，往往会陷入内心冲突之中，表现为慌乱、亢奋、易激怒，这种情况下，他们往往会采取一些攻击行为，甚至萌生犯罪念头。所以，家长应该允许孩子以正确的途径发泄内心的不满，鼓励孩子讲出心里话，以消除紧张心理，避免残忍行为的发生。

孟子说：“恻隐之心，仁之端也。”培养孩子的同情心，克服孩子的残忍行为，是培养孩子的同情心和良好品质的起点。如果孩子总是在施行残忍行为（比如虐杀小动物或欺侮残疾人）中得到快乐，那就可能有某种心理障碍了，应该请心理医生诊断和进行行为矫正。