父母的角色" class="reference-link">父母的角色

在自闭症患儿的干预过程中，家长应该扮演怎样的角色？

李老西

因为绝大部分的自闭儿童能力不足以使用一对多的方式进行干预。

因为 90%以上的自闭症儿童都有各种程度的发育迟缓，也称典型自闭症。而此类型孩子你可以简单理解为（好比一个 4 岁的孩子，拥有 4 岁的外壳，但是却只有 2 岁的内在核心。）像这样的情况是绝对不可能像普通幼儿园上课一样使用一对多（一个老师+若干孩子）的方式的。

附带发育迟缓状况的话是所有指标都有迟缓，甚至包括抗干扰能力，简单点说就是一个指令发出来都不能保证所有孩子都能听见，更别谈执行这个指令了。所以上课时一定要家长配合老师的辅助，或者由多个老师在现场辅助。只能少数（10%以内）阿斯伯格的孩子，因为在能力上和普通孩子没有大的差别，所以可以进行融合性教育（和普通孩子一起上课 幼儿园或者普通小学）家长所处的角色首先是学习者。这对于绝大多数家长来说都是一份很困难的工作，因为要干预的是自己孩子，很难不掺杂感情因素，一旦带感情因素来看问题的话就不客观了，这很矛盾所以很艰难。因为不是一个光靠爱心和耐心甚至花钱就能做好的工作。

学习了解自己孩子的一切，比如孩子在九大方面(感知觉 手眼协调 认知 语言理解 语言表达 感觉统合 精细 社交 自理)的具体能力以及差距，以及需要提到到的目标，做一个相对简单的量表，尽量做到心中有数为好。学习相关的干预知识，如果已经参与特教课程的话，建议每节课都去听并且记录，有空的话多问问老师你可以在家里做哪些内容以及怎么做，老师们一般也很乐于帮助积极的家长。

学习预测孩子的下一步，熟悉孩子的能力并且其他事件的征兆，可以大幅度提高干预的效率。学习如何做到更好的引导和泛化，在孩子已掌握的知识里如何泛化，如何使这些技能应用到交流和社交之中。因为老师无论多么厉害都只拥有极少的时间参与，而家长哪怕只有老师 20%的能力在 7×24 小时的时间范围内都能发挥出对孩子更大的正面作用。

所以在我所接触的孩子中，根据能力不同凡是获得了良好干预结果(有可能上小学，拥有一定的社交和自理能力)，家长本身就是半个专家，也是非常积极的学习者。学习才能够帮助家长做得越来越好，孩子的路才会越走越顺。

2014-10-16