该不该让孩子背唐诗

「依稀往梦似曾见，心内波澜现……」幼儿园里的一个三岁小孩在课间哼哼着《射雕英雄传》的主题曲，结果刚哼完第一句，全班竟开始了大合唱，引得一旁的老师笑得合不拢嘴。

想当年，我们除了会唱《铁血丹心》，还能在课间比武时用「米开朗基罗」的跳劈力敌「我是希瑞」附体的小伙伴。当然，同龄的孩子也都打小就受过中国古典文化的熏陶——谁没背过几十首唐诗！

然而，问题就在「熏陶」这两个字上。当我们不知道提高某些能力的具体方法时，似乎往往会用「熏陶法」来自我掩饰和安慰。

假如一个人明年要去莫斯科工作，而现在的俄语水平几乎是零。他是应该从字母开始学呢，还是立刻就每天听俄罗斯新闻来熏陶？

有人说，孩子和我们成人不一样，他们接受能力强。唐诗那优美的文字和韵律都会深深地印在他们的脑海里。

对于中国文字和诗词之美，我毫无异议。然而那些被父母要求「背唐诗」的孩子大多在三岁左右，很容易成为父母炫耀的「资本」。孩子经常被强迫在陌生人面前「表演」，如果罢演或者演砸了还要受到批评和取笑，演出成功了则会被夸赞「真聪明」。让孩子欣赏唐诗本来毫无问题，但对于如此年幼的孩童，家长用这样的方式、出于这样的目的要求其背诗，是弊大于利的。

其实一个孩子能背出多少首唐诗，只是反映了其记忆能力而已，无法直接反映其智力水平。背唐诗并不会让孩子更聪明，甚至和语言能力的关系也微乎其微。如果两个都是三岁的儿童，一个只能偶尔说出几个词，另一个则可以用完整的句子讲述今天发生的事情，这才能说明两个孩子的语言能力存在明显区别。

唐诗中的语言大都精简古奥，与现代汉语的用词及语法不同，幼儿由于缺乏实际生活体验，往往不明所以，很难将其内化。记得小时候背「鹅鹅鹅……」的时候，我只是能把「鹅」这个字和图片上的动物对应上，其他一些什么「曲项」「红掌」「清波」，我都毫无概念，又大了几岁后才知道这些内容究竟是在讲什么。大量研究表明，孩子更容易学会那些在生活中经常看得见、摸得着的事物名称，比如「苹果」「汽车」「娃娃」等等。词汇能够展开的体验和联系越多，孩子便越容易记住。例如介绍「苹果」的时候，孩子听到这个词读音的同时，应该尽量让他/她能看到、摸到、闻到、尝到苹果，最好还能让他/她看到成年人说「苹果」时的口型。

如果是想让幼儿熟悉汉语的音韵，那么和生活联系更为紧密的儿歌比唐诗更生动易学。比如：

小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，

爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。

再以英国为例，虽然人人都知道莎士比亚的诗歌韵律优美，但英国儿童通常在小学高年级才开始接受其「熏陶」。他们从小接触最多的也是语言浅显易懂且押韵的儿歌。如果我们暂且抛开语言音韵培养这个话题——要想让孩子自然习得一门语言，儿歌当然只能起到很小的辅助作用，孩子必须要在日常生活/游戏中和成人频繁进行有意义的语言互动。如果日常语言互动的「质」和「量」已经足够发展幼儿的语言能力，那么让他/她偶尔念念唐诗也没关系。但如果家长事务繁忙，本来真正陪伴孩子的机会就不多的话（要知道，隔代抚养目前十分普遍），还是应该以更加轻松、直接、有助于培养亲子感情的互动为主。

作为言语治疗师，我曾见过一个三岁女孩的家长经常给孩子读唐诗，而同孩子日常互动的「质」与「量」不足（孩子平时由姥姥照顾，但姥姥很少和孩子说话或玩耍），孩子能说的词不超过二十个。对于这种存在「语言迟缓」倾向的孩子，若继续用难度过大的唐诗作为主要语言养料输入的话，孩子只会被「熏陶」得「中毒」。直到家长增加有意义的互动并将自己的语言调整到儿童所在水平，并在此基础上增加有益的互动后，孩子没多久就便出现了更多语言模仿，学会了更多有意义的词汇。

总之，给孩子「欣赏唐诗」没有问题，但是要考虑几个前提：

1. 最好在孩子的自发表达能力已达到一定水平（如：正常 4 岁~5 岁）后，循序渐进；

1. 父母选择相对简单的诗歌，用生动浅显的语言讲解，同时最好身边有和诗句有关的实物、实景（至少有图片、视频）；

1. 目的不是让孩子背诵和在他人面前表演，而是支持孩子出于自己兴趣的朗诵和背诵；

1. 让孩子理解和欣赏诗歌的「质」，而非一味地注重「量」。

否则，哪怕小孩子被迫依靠记忆囫囵吞枣地背下来上百首唐诗，几年后只能像那首《铁血丹心》一样，留下「依稀往梦似曾见」的模糊印象而已，逐渐烟消云散。其实，与其让孩子背那么多唐诗，倒不如让他们做些更有益于全面发展的事情，比如去大自然走走，到动物园看看，找小朋友玩玩……

总之，无论是培养孩子哪方面的能力，如果孩子还没到最合适的培养年龄，是需要家长/老师非常高的教育水平来实现的，否则，对于大多数孩子来说则可能事倍功半。

幼时所接触的很多事物，虽然日后会逐渐领略到其种种益处，但若起初采用更符合发展规律的培养方式和内容，成年后受益必将更大。越希望让孩子不输在起跑线上，就越应该明白「让孩子在什么年龄就做什么事情」，这样效果最好；不然的话，孩子可能跑得更慢。