家长如何与孩子一起阅读绘本

孔阳君，绘本，童话人

正好毕业论文做的是关于电子绘本对于儿童绘本阅读效果影响的研究。我在一个幼儿园里蹲点了半个月，对 18 个小孩做了观察和访谈实验，里面的研究结果或许对家长要怎么陪伴孩子阅读绘本有帮助。

首先：孩子在多大年龄可以阅读绘本？有文献表明：「3～6 岁是儿童语言思维能力构造和提升的关键时期」，因此，在这个时期多与孩子阅读绘本非常有意义。

1．家长给孩子选对绘本很重要。

在幼儿园大班的书架上，我看到家长给孩子们买好带来的书大多都是《愤怒的小鸟》《熊出没》这样根据游戏动画改编的书，要么就是唐诗、寓言这样文字占大部分的书。真正的绘本应当是图画占大多数，文字只起到一个辅助说明的作用。所以也引申出了一种「无字绘本」，专门帮助孩子培养读图、观察能力（例如：《海底的秘密》）。

《绘本书的传播功能研究》一文肯定了绘本在儿童成长过程中的不可取代的重要性，强调了儿童在阅读绘本过程中最重要的并不是增加识字量，而是逐渐提高他们的阅读进入方式和获得多种阅读手段的体验。「对学龄前儿童的研究表明：他们的阅读行为往往和传统意义上的阅读有着不同的含义，如儿童不认为阅读是需要了解作者在图书中所表达的全部意义的过程」，「儿童更倾向于在阅读过程中进行自我意义的创造^[1]」。

为了便于说明，我直接从我的论文里引用了。我在研究之后也反复强调，对于幼儿的阅读，家长并不需要过早地教孩子识字，这样会影响孩子的观察思维能力，举个研究中的例子：

大班，六岁。由于母亲是语文老师，已经教授了很多汉字，相对大部分不识字的儿童来说，他已经达到了小学一年级的识字水平。他在独立阅读《晚安，早安，睡个好觉》这本约有 200 字的图书时，均逐字辨认念出来，在老师要求回忆故事时又对着文字念了一遍，似乎小心翼翼生怕念错。在老师引导下开始观看图画，老师在要求他讲述图片内容时，他依然套用书中的文字。当他翻到最后一页时，突然发出了惊叹声，这是一张比较有视觉冲击力的大图，而他在阅读第三遍时才观察到了这一页，此前他专注于文字时，看到此页没有文字便翻过去了。之后老师询问这本书令他印象最深的是什么时，他回答是这一页图画。

在识字量高的孩子中，对于绘本本身的关注度并不高，回答「这本书讲了什么故事」时回答「不知道」。平常这位孩子在跟母亲一起阅读绘本时，是母亲念一页的字，孩子念一页。一定程度上忽视了对孩子读图观察的引导。

2．在阅读过程中注重培养孩子视觉思维能力。

读绘本到底读什么？不是学习文字的话，那又是学习什么呢？

当今数字化社会是一个「读图时代」，儿童在阅读媒介时也会优先看电视及有画的书，因为「图像给人的信息是直接的，而且是并行的」，「但图像的缺点同样存在，一方面，纯图像信息的表达量有限；另一方面，图像有太多冗余的信息，会被受众所误解^[2]」动画则在一定程度上消除了图像的歧义，并增加了信息的表达量，有助于儿童抓取信息，但缺点可能是表达较满，缺少留白。

因此，让幼儿在阅读绘本的过程中，在图画本身的基础上，通过家长引导产生对事物内涵、意义的初步解读，通过亲历游戏活动，让儿童充分理解视觉对象，认识到什么是视觉美，并对视觉对象有一个初步的理性认识，通过语言或画笔等工具进行表达。都是培养儿童将直接、具象的图画转化为理性、抽象的逻辑思维能力。

在 18 位小朋友的研究过程中，虽然都选取的大班的孩子，但每个孩子自身的阅读能力也有很大差异（不仅仅是阅不阅读的差异，而是跟孩子本身性格、家庭成长环境都有很大关系）。

在家长或老师带领阅读下的小朋友均能清楚地记得故事内容，其中成人朗读时的语言儿童在复述时会一模一样地使用，表明儿童可以听懂并且运用听到的语言。而在成人引导下儿童自己读图，所使用的是自己的语言，有些表达并不准确，如「这条鱼用嘴拿住了照相机」，在家长阅读下听故事的儿童则会更多使用家长规范性的语言。每个孩子都是一个宝藏，家长适当的引导一定会看到孩子很灿烂的世界。

3．多引导孩子将绘本与日常生活经验相联系。

在引导孩子多认真观察图片、尽情地发挥自己的想象力后，还可以适当地将阅读内容与生活中的经验联系起来。

有儿童教育者认为，社会领域的幼儿教学中「缺乏幼儿的亲身体验，在实际的教育教学中往往更加偏重于知识和能力的培养，一般都是引用一个故事或者告诉孩子怎样去做，直接把信息送入到幼儿的脑子里，而忽略了幼儿社会行为的培养，很少让幼儿自己去体验、去发现^[3]」。幼儿社会学习与发展是在人际交往和社会环境的相互作用中进行的，家庭和幼儿园生活，同伴间的游戏、社区环境、文化、大众传媒等都是幼儿社会学习的影像源，幼儿会以模仿、同化、强化、体验的方式进行着社会学习。幼儿社会性主要是日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来^[4]。

其实孩子自身也有这样的能力，他们会经常说，我妈妈带我去过海边，我看到的海星是这样的/我家里养了好几条热带鱼，它们跟书上的不一样/妈妈告诉我鱼晚上睡觉眼睛是睁着的，可是这个图上面鱼为什么是闭着眼睛睡觉的？

他们发现了很多我都没有注意到的细节。儿童在讲故事中多数以「我妈妈曾经告诉我……」这样取自生活中经验作为开头，可见他们更容易理解生活中可以观察和实践到的事情。家长在同孩子阅读童书的过程中可以多多跟孩子提问，在日常生活中看到一朵花也可以跟绘本中奇妙的故事联系起来，孩子总会以美好的眼睛看待这个世界。

最后感谢我的导师付老师和她的导师张老师对本文的指导。

参考文献：

［1］黄若涛.绘本书的传播功能研究[D].中国传媒大学,2006.

［2］网络时代,读图时代与象形文字. 2009.10.30.2014.5.21.

［3］孙珂科.学习《3—6 岁儿童学习与发展指南》社会领域的心得.杭州德胜幼儿园.2013.11.11.2014.5.21.

［4］袁越.《3—6 岁儿童学习与发展指南》社会领域要点解读思.杭州德胜幼儿园. 2013.11.11.2014.5.21.

2014-07-04