第10招 让孩子成为一个交际高手

一个人格健康发展的孩子，应该学习具备适应社会的行为，以能成功地承担该社会需要他扮演的角色，掌握初步的社会交往技能。

一、与父母相处的方法

家庭是社会的细胞，家庭成员之间的相互关系实际上也是社会关系的一种反映。即使你所生活的家庭只有父母和你三个人组成，你们也会在性格、气质、兴趣、爱好上有许多差异，在各种问题的处理以及思想观念上也会出现矛盾冲突。如果你在家庭生活中能够恰如其分地协调好这些差异、矛盾，那就等于上好了人际关系的第一课。这就为你日后走上社会、成功地处理更为复杂的人际关系奠定了基础。如果你连与自己的父母相处这种最简单、最易相处的关系都搞不好，你走上社会后处理人际关系的能力就很令人怀疑了。

1.了解法

要学会正确与父母相处，就要了解自己生活的家庭，因为不同的家庭的类型对你的影响是不一样的，你与父母关系的复杂程度也不同，如果按照家庭的自然结构划分，大体可分为以下几种：

（1）核心家庭

指父母与未婚子女组成的家庭，一般说这种家庭关系比较简单，容易出现的是父母过分溺爱孩子，这种情况在大城市尤其严重。父母是双职工，有稳定的收人，经济条件不会太差，父母二人共同关心一个或两个孩子，往往会出现“爱过头”的现象，容易养成孩子对父母的依赖思想。

（2）扩大家庭

指除父母与孩子之外还有祖父、祖母、外祖父、外祖母或者叔叔、伯伯、姑姑、姨在一起生活。

老舍著的《四世同堂》祁大爷一家就属于这种家庭类型。几代人同住一起，比起核心家庭来关系要复杂得多，无论是父母对孩子的教育，还是孩子与家庭成员的相处都有一定的难度，对孩子来说这种家庭类型的利弊都是十分明显的，近些年，随着社会情况的变化，这种家庭结构越来越少。

（3）缺损家庭

这种家庭类型是相对于完全家庭而言的，父母、子女三者齐全的家庭是完全家庭。如果父母离婚，孩子跟着父亲或母亲一方生活，或者父母中有一人去世，孩子由父母中的一方带着生活都属缺损家庭。

生活在缺损家庭的孩子较之生活在完全家庭的孩子有不少不利因素，如家庭收入减少，得不到父母双方全面的关心爱护，在心灵上也受到某种伤害。当然并不是所有生活在缺损家庭中的孩子就一定得不到幸福，由于父母缺一而父（或母）与子女相依为命，始终保持良好家庭关系的事例并不少见，由于家庭条件不利而促使子女奋发有为的典型更是到处都有。

与缺损家庭相仿，还有几种特殊的家庭类型：

（1）再婚家庭。父母离婚或父母一方早亡，一方带着孩子重新结婚，这会使子女的心理带来不利影响。

（2）父母不和。父母双方长期关系不好，争吵不休，孩子难以把握好与父母的关系，不知该对谁亲对谁疏。

（3）养子家庭。孩子出生后，遭到遗弃或被人收养，一般在幼年时代不会发生什么问题。随着年龄的增大，渐渐懂事，一旦知道现在的父母不是自己亲生的父母，心理上、思想上就可能发生一些变化，对其与养父养母的关系带来一定影响。

不管是哪种类型的家庭，只要你已经生活在其中，就不好重新选择了。我们既不必为生活在美满幸福的完全家庭而沾沾自喜，也不必为生活在缺损家庭或反常家庭而自卑，我们应学会正确认识不同类型的利弊，自觉地去调适与父母的相互关系。

2.谅解法

（1）父母私翻了你的日记或信件怎么办

父母私翻子女的日记或私拆信件恐怕不止在一个家庭中发生过，而由此引起的后果也不只是一时的不愉快。

发生此类事情的原因：一般说来未经本人同意之前，是不应随便翻阅他人信件和日记的，不仅是不文明的行为而且是违法行为。可这种事情发生在父母与子女之间就要具体分析了。

绝大多数家长是出于对子女的责任心，是为了爱护和了解自己的孩子。因为日记和信件往往能真实地反映子女的思想和生活情况，从中可以窥见子女的内心世界，父母觉得只有了解子女才能帮助、教育子女，于是采取了令子女不愉快的鲁莽行动。

原因之一是社会因素的暗示。父母在工作单位与同事闲谈，在家里与邻居聊天免不了听到发生在孩子身上的事情：谁家的孩子变坏了，谁家的孩子小小年纪就写情书。父母听了，怕自己的孩子也有秘密，用不适当的方法了解孩子。

原因之二是与孩子平时的表现有关。父母在日常生活中发现了孩子的某些变化，如放学不回家，讲究穿着打扮，行动鬼鬼祟祟……问，孩子又不讲，使他们担忧，于是拆信、翻日记成了家长认为行之有效的办法。

孩子应如何处理：作为子女要体谅父母的用心是善良的。他们的初衷并不是要揭你的老底，给你点颜色看，也不是为了惩罚你。更要相信父母不会用信中的内容取笑你，不会轻率地将信中内容外传使你难堪。

对父母的不正确做法要耐心地做工作，要让父母信任你，消除对你的担心，恳切地希望他们不要随便翻阅日记、信件。

增强对父母的信任感，孩子在幼儿时代对父母是没有什么秘密的，随着年龄的增长，自我意识的增强，渴望得到别人的尊重，加上中学阶段与外界交往的日益增多，开始有了自己的秘密并且轻易不愿向人吐露。这种情感上的闭锁性促使一些同学向父母关闭起心灵的窗户，担心说出内心的“秘密”会遭到父母的误解。

这种不信任感首先会使自己在感情上逐渐疏远父母，产生距离，另外由于对父母的不信任，可能使自己在本来需要父母及时帮助的关键时刻，失去父母的正确指点。从某种意义上讲与父母及时交流思想是生活中避免失误的保证。如果你能坚持这样做，父母也就不会用你不高兴的方式了解你了。

每一个人的心中都会有自己的秘密，处在青春期的男女孩子，心中的秘密尤其丰富。珍藏心中的秘密，是青年人珍视自我，保护自我的一种表现，也是青年心理发展的必经阶段。但孩子毕竟还年轻，缺乏社会生活经验，在对生活充满自信的同时，为什么不主动得到最亲近的生身父母的帮助呢？如果你能经常与他们交流思想，沟通感情，父母也就不会采用你不高兴的方式“了解”你了。

在私翻日记、信件的事情发生后千万不要发脾气、耍态度，不问青红皂白扣上大帽子“私拆信件违法”、“偷看日记可耻”。这样做非但无济于事，还极可能激化矛盾，即使你是有道理的，但也应得饶人处且饶人。

（2）当父母错怪你时怎么办

某件事情不是你干的，硬说是你干的，这种不容分辩的误解对任何人都是难以容忍的，这在家庭生活中也时有发生。

如果这种事发生在你身上，千万要沉住气，要能克制自己，避免因过分强烈的反应而加深彼此之间的误会，我们的具体建议是：

①耐心听完指责。对父母的责怪、训斥要耐心听完，以便弄清他们是在什么事情、什么问题上对你产生了误解。

②适当进行解释。如果确实因父母把问题搞错了，那么就可适当做些解释工作，只要事情本身比较简单，父母情绪又比较平稳，误会马上就会消除。

③暂时保持沉默。许多事情不是三言两语就可以解释清楚的，一般事发时父母的情绪又比较激动，你越解释，他们可能越发火，与其如此，不如静下心来不说话，虽这样做有默认过错的危险，但对缓和紧张气氛，减少对父母有伤感情的刺激，从而对真正解决问题是有好处的。

④设法悄然退出。沉默不语不容易，争辩解释又会激化矛盾，在进退两难时，不如设法暂时离开父母，独自到一边去。当你听不到那些刺激性的语言，心清就会慢慢平静，父母找不到数落的对象，怒气也会慢慢消失。

无论采取什么办法，最终目的都是要弄清事情原委，帮助父母消除误会，待大家都心平气和时再进行详细的解释，要避免使用刺激性语言，更不要责怪埋怨父母的一时的不当。当一切真相大白时，父母一定会为错怪你而后悔，你可千万不要忘记给父母以体贴的宽慰。切忌因为父母的误解对父母失去信任，更不要因为一时误解采取过激的行动。父母误解、委屈子女的事总是偶然才发生的，要多想想平时父母对自己无微不至的关怀，多想想他们往日的亲情。

（3）受到父母的打骂怎么办

在家庭教育中我们历来反对体罚孩子，但父母打骂子女的事还是时有发生，遇到习惯用打骂处理矛盾的父母应如何与之相处？

①了解父母体罚孩子的原因

其一是受我国旧的传统教育思想和教育方法的影响较深，对“棒下出孝子”的不正确说法深信不疑。父母自己从小就挨长辈的打骂，当自己做了父母后也习惯于用这种方法教育子女。

其二是心理上的原因，如恨铁不成钢。父母并非遇事就打骂孩子，当他们使用棍棒时，多半是出于无奈。你的不争气、不努力，辜负了父母的希望，由怨恨导致打骂，来宣泄不满唤起你的觉悟，大多数情况下也是苦于无法。有些做父母的平时很少研究孩子的思想、心理发展特点，缺乏正确的教育方法，事到临头，不知如何是好，情急之中，拿体罚当“救兵”。当然打骂子女常常是在父母性情激怒的情况下发生的，开始父母还能耐心地做你的工作，可是慢慢地越说越生气，待情绪激怒到极点，就忍不住动了手。作子女的应了解家长情绪变化的渐进过程。

②应如何对待父母的打骂

应该理解父母的苦心；如果父母的打骂完全是因为我们个人的原因，那么应该向父母主动承认错误，表示今后改过的决心，不应过多计较父母的态度，只有这样严格要求自己，以后不犯类似的错误，才能避免父母的再次打骂。一个真正懂事、孝敬父母的青年是不会斤斤计较自己的父母的，他们更多看到的应该是自己的过错和给父母带来的伤害，体谅父母不正确做法中的合情合理成分，看到隐藏在打骂背后的父母的一片苦心。

如果挨打主要是由于父母对自己的教育方法不当，性情粗暴或者不了解情况，这是可以而且必须做解释工作的，但应该在他们情绪暴怒之前，或者在事情已发生、父母心情平稳后，否则只能是火上浇油。

无论在何种情况下挨了打，都不能赌气，产生对立情绪，故意在行动上干出违背父母意愿的事。这样做不但会使父母更伤心，矛盾更激化，更重要的是会因为我们不听从父母的忠告，犯更大的错误。

对父母的打骂心里不满，表面上却装得无所谓，为了免受皮肉之苦以消极的态度应付父母，回家报喜不报忧，能瞒就瞒，能骗就骗，这样做的结果是在你避免挨打的同时，也失去了一次父母帮助你的机会，长此下去后果是很难想象的。

二、让老师赏识自己的方法

1.既听话又“不听话”法

怎样才算“听话”

学生应不应该听老师的话？

作为受教育者——学生，当然应该听老师的话。这是千古常理，也是作为学生的最起码的要求。但怎样才算听老师的话？是不是老师说是一，他就绝不敢说是二；老师说往东，他就绝不敢往西，就算听老师的话是不是始终扯着老师的后衣襟，瞅着老师的脊背，亦步亦趋，目不斜视，绝不敢越雷池一步，就算听老师的话？不，这不能叫做听老师的话，充其量，这只是鹦鹉学舌，算不得是一个合格的学生。

——赵学锋是初二（三）班的学生。一次老师讲解一道几何证明题，老师用了一个相当复杂的方法费了很大的力气才证明出来。老师刚一证毕，赵学锋就当即站起来，指出了老师证明过程中的不严谨之处，并且自己提出了一个非常简捷的方法，很快地就把这个问题解决了，老师同学对此都很惊奇。这位老师很是赏识他这种创造精神。而同时，赵学锋又是个非常遵守纪律的学生。他可谓是一个既听话又不听话的学生。而老师呢，也很喜欢他这个既听话又不听话的学生。

老师并不希望自己的学生唯命是从，像个木头人似的，推一下，动一下，毫无生机，也不希望自己的学生生搬硬套自己的话，甚至连自己说错的话也不加分辨。

听老师的话，并不意味着一定要按老师所说的一成不变、原封不动照做。听老师的话，也并不意味着学生必须在老师面前唯唯喏喏，事事顺从，即使老师说错了也不敢指出来。一个学生如果真是这样听老师的话，那么只能养成他盲目依赖的心理，遇事没有自己的见解，不会独立思考。这与现代社会的要求是格格不入的。

——王志平是高一（三）班的学生。一次，春游时，老师把全班学生分成许多小组，让王志平负责其中一个小组。出发时，老师千叮万嘱他们，一定要注意安全，不要惹事生非，不要多管闲事，不要打架斗殴，一定要在下午六点钟以前赶回学校。到了下午六点钟，别的同学都回来了，就只有王志平他们那几个同学没有回来。老师很着急，担心他们是不是发生什么意外了。天渐渐地黑了，怎么还不见他们回来？老师和同学们正要去找他们，他们一个个疲惫地回来了。

原来，在他们返校的路上，有人偷了游客的钱包，他们把那小偷挡住，要他归还钱包。小偷先是一惊，后来发现他们几个不过是十几岁的毛孩子，就放肆起来，不但不承认偷了钱，反而还说他们栽赃诬陷，正要动手打人，过来了几位游客，大家一起把那小偷围了起来。小偷才不得不把钱交了出来。老师知道后，表扬了他们。

常言说：“具体问题具体分析”。学生该根据具体情况，来作出自己合理的判断和选择。能够通过独立思考，对事物作出正确的判断，才是一个合格的学生。每一个学生都有自己的个性，不妨适当地“调皮”一点，“机灵”一点，表现出学生本来应该有的朝气和眼力，老师才真正喜欢和赏识这样的学生。

2.尊重老师劳动法

“上语文课最没劲，上来就是分段，总结段落大意，从小学三年级开始就这一套。老师讲得枯燥无味，上语文课我总是无精打采，沉沉欲睡。今天我终于忍不住了，就把放在课桌里的数学作业拿出来做。开始我还胆颤心惊，后来做着做着也就无所谓了。做得正带劲时，被老师发现了。他很生气，把我的作业本没收了，还当着全班同学的面训斥了我一顿。我伤心极了，很不服气。心想，上课做作业又没有浪费时间。别人上课还看小说哩！只要考试能考好，你管我听不听呢！”

这位中学生所反映的现象，在中学里的确常有发生。学生在课堂上看小说，做别科作业，递条子，打电子游戏机，已成了一个普遍的问题。

当然，从老师方面来说，应当努力改进教学方法，提高教学水平，因材施教，使自己的课能引起学生的兴趣，调动学生的学习积极性。但从学生自己身上找找原因，就会发现学习毕竟不是单靠兴趣来维持的。如果缺乏强大的动力，再好的课也会听得乏味。就像害病的人一样，吃什么美味佳肴都会觉得索然无味。那些对学习如饥似渴的人，是绝不会对听课感到厌烦的。

尊重知识的人必定会尊重者师的劳动。作为一个学生，可曾知道老师为了上好一节课，在课前要付出了多少劳动？老师备课不知要做多少准备工作，教案不知修改了多少遍？有时为了找到一个理想的教学方法，翻来覆去不知想了多少遍，而为了把课文内容讲得具体形象，老师课前制作教具、挂图又花了多少功夫？为了在课上做好实验，老师事先又演示了多少遍？除了这些，老师还要不断地增添新的知识，新的方法，以适应千差万别的学生，以适应千变万化的时代。这实在是很不容易的。作为一个学生，这些你可曾想过么？知道么？当老师的确很苦，每个老师都有自己的不幸和痛苦。当老师来上课的时候，可能家里正有生病的孩子和住院的老母，无人照料；可能家里该买煤买粮了，而没有时间去买，老师也可能会无形中因为家庭的矛盾，影响自己的情绪和对学生的态度；有多少老师是带病给学生上课的，上课时老师晕倒在课堂上的事，屡见不鲜。但老师都把自己的苦衷埋藏在心底，不愿意告诉他们的学生，不愿意让学生那纯洁无暇的心灵过早地了解社会中的不幸。作为学生，这些你们可曾想过？

有一位老师这样说：“我不管有多少烦恼，一上讲台，一看到学生，就全忘了。作为老师，也不愿意在学生面前诉苦，他们幼小的心灵还承受不了这些东西。我不能把不良情绪传给学生。我上讲台要让我的学生感到愉快，我不能给学生造成心理压力。我要以乐观的情绪影响学生，把乐观的精神传给学生。”

有这么一位男教师，他上课时精神抖擞，可回到家里只有伤心的份儿了。因为他的家庭在长期闹矛盾，并且因此上初中的女儿也出走了。他自己是教师，而他的孩子却在失学。

让学生了解老师的艰辛是必要的。中国有多少这样普通的教师，他们的境遇不完全相同，但是他们都有自己的艰难、不幸和重负！

尊重知识的人必定会理解老师，尊重老师的劳动。

在课堂上认真听讲，这只是尊重老师劳动的一个方面。老师的劳动是多方面的。老师大量的劳动还表现在课外。

李少辉是高二（一）班的学生。他这样说：“每次发作文本时，我们班好些学生对老师写的批语连看都不看，就把本子扔进抽屉里去了。大部分学生只是把老师的批语匆匆瞄了一眼，就开始写下一次的作文了。而对于数理化作业，我们只是看一下老师判的是错号还是对号就行了。”

其实，上面这种情况在不少是普遍的现象。语文老师花了那么大的精力，把全班几十名学生的作文，每一个字、每一个标点符号地看，不断地用红笔圈圈点点，到最后才给你的作文写上评语。同样，数理化老师，对学生的作业，每一道题、每一个小数点地看，到最后才判上错号或对号，你可曾知道，老师写的简短评语和判的错号或对号，这其中凝结了老师多少心血？对于老师花了这么大精力才指出的错误、写出的评语，而有些同学竟视而不见、置之不理，这不也是对老师劳动的不尊重吗？这与在课堂上不尊重老师的劳动不是完全相同的吗？对于老师指出你作业中的错误，不加以改正，而且一犯再犯，屡教不改，这不是对老师劳动的更大的不尊重吗？而且你也因此失去了学习进步的阶梯。

3.得力助手法

老师需要助手。“一面篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。“孤家寡人”是做不好事的，老师也是这样。老师的工作是一种双向工作，像发电机那样，要有输出的电路，也要有回流的电路。如果回路不通，发电机就不能正常工作。每个老师都需要助手，每个老师都希望自己有得力的助手。

一个班四五十名学生，若事事都要让老师来管，这当然是不可能的。一个班集体的好坏，不但要靠老师的努力，更要靠班上每位同学的努力。老师的工作需要每个学生来配合。如果班上每位学生都富有集体荣誉感，都以主人翁的态度，主动争取为老师分担一些任务，那么，这个班集体就能充分发挥每个学生的潜能，创造出前所未有的成效来。

班干部是老师的当然助手。班干部承担着老师部分角色的作用，可以部分代替老师来组织和管理学生，代替老师处理某些班务。班干部还是联接老师和同学之问感情交流的桥梁，能加强师生间的沟通，协调师生间的关系，有时班干部还能处理老师所不能处理的事情。

李宏涛是高二（三）班的班长，他这样谈他的工作情况：“作为班长，我负责班里的纪律、卫生及学习等情况，我尽力为老师分担责任，对于自己能处理的事，我都自行处理。对于自己处理不了的事，我就及时告诉老师。老师不在时，我就顶替老师的角色，全盘负责班上的工作。有一次，我们班主任老师到外面开会去了。这时恰巧学校要进行歌咏比赛。我就把比赛的消息告诉了全班同学，并向同学们强调说班主任不在我们更应该努力为班争光，而不能给班级丢脸。这么一来，大家的积极性都被调动起来了。然后，我就组织同学们认真为比赛作准备，从选定歌曲，整编队形，朗诵台词，直到指挥和演唱，一切都一丝不苟。真巧，等到班主任回来的那天，正好是我们比赛的当天。班主任亲眼观看了我们的比赛。比赛的结果我们班得了头等奖，班主任很是感动。事后他握着我们几个同学的手，久久说不出话来。”

是的，这位班干部在关键时刻承担了老师的担子，老师怎能不感动呢？

你可能不是一个班干部，但并不是只有班干部才能成为老师助手的。即使是一般同学，也完全可以在自己的位置上，以自己的方式，做好老师的得力助手。老师的工作需要每一位同学来配合，仅靠几个班干部显然是不够的。

李晓云是初三（一）班的一名学生，她很爱学英语，她讲了这样一件事：“我经常把我们同学学习中感到困难的地方反映给老师，也经常把同学们对老师的建议告诉老师。有一次英语老师上了一节语法课，而我们同学们普遍都没有听懂，我就把这一情况反映给了老师。到了下一次英语课，老师又把上节课的语法内容又从头到尾讲了一遍，这下同学们全都听懂了。老师和同学们心里都感到很高兴。事后，同学们都说我替他们做了一件好事，老师说我帮了他的忙，是他的一个好助手。”

是的，李晓云不是在自己的位置上，以自己的方式，为老师做了一份事情吗？

三、与同学相处的方法

1.距离美感法

还没成为学生时，多么羡慕别人能用英语对话；周末可到野外去参加篝火晚会；春来可以去踏青，秋到又能去秋游；也多么羡慕学生知识丰富，生活多姿多彩，浪漫无比。

直到身为一名学生时，才知道沉甸甸的书包，乏味而又无奈的功课，没完没了的考试，真令人烦恼。美妙的学生生活，怎么也寻找不到，因而迷惘、孤寂、矛盾、痛苦、淡漠，一古脑儿向我们涌来。此时，真想倾诉，真想把心中的苦闷吐个痛快！

然而，当你把自己的“失望”诉诸长辈时，他们却会责备你“身在福中不知福”，而且都无一不追忆着学生时代的生活，透过他们那神情、语气、手势，你会觉察到学生生活在他们的脑海里是那样的“美”，那样令人留恋，并从中理解到他们的忏悔和遗憾：没有很好地珍惜学生时代这段金色年华，没有把“美”留住。

过去的怎么就是那么令人寻味？即使是一些平淡的事情，回味起来也觉得平平淡淡才是真。

日常生活中，我们都有过这样的亲身体会：“失去的，才觉得它珍贵；得不到的，才倍觉它的美好。”就像面前摆着两个苹果一样，当你只能作唯一的选择时，你吃了红苹果，会以为青苹果更好吃；而如果吃了青苹果，则又会以为红苹果更好。这也是一种距离效应。“失去”，“得不到”，使主体和客体拉开了一定的距离，于是就产生了“失去的东西更珍贵”的错觉。许多人正是成功地运用这种错觉，形成了别人对他的良好印象。

时间的距离和空间的距离都同样能产生美感错觉。许多人常利用这种错觉，来强化自己对别人的吸引力。

友谊可以化作一道鼓励的目光，让你在失败中得到力量；友谊可以冲淡你心灵中的苦楚，让你在寂寞中燃起希望……所以，人们总是渴望和追求友谊。

友谊是质朴的情感，是人心的真诚，是相互的理解，相互的尊重，相互的帮助。但，友谊绝不是同一化的结果，盲目地改变自己的个性，使自己与他人保持一致，并非一定能产生真正的友谊。

某中学的杨红喜欢刘凌，也希望能和刘凌建立更深的友谊。因而，她改变了自己打乒乓球的爱好，和刘凌一起去学健美操。平时讨论问题也和刘凌保持一致。刘凌做了一件新衣服，她也按同样款式、料子照做一件。这样，她们久而久之简成了同一个人。照说，她们的友谊定是牢固了。但不久，刘凌对杨红失去了兴趣，其他同学也觉得杨红没有以前那种气质了。问及原因，刘凌说：“以前我觉得她挺有个性，她所具有的正是我所缺少的。可现在，觉得她好俗。”

这说明，每一个人都有自己的个性，有自己的特色。你就是你，他就是他。如果善于利用这种“空间距离”，也就是你所独有的个性，你的形象会在人们心目中变得很美。有自己的特色，才引人注目，才能有自己独特的魅力。保持、展现和发挥自己的个性，也就是保持与别人的“空间距离”，就会使人产生美的感觉。

同学之间相处，应该求同存异，保持一定的空间距离，如此双方才有吸引人的美。

一个人就如一本书，要有深刻的内容蕴藏于字里行间，给人看时要经过思考，经过细细嚼味才领悟，要留有问题给人寻味。这样，你这本书才耐读，才吸引人。

2.语言友爱法

语言是和我们最为切近的东西，我们生活在语言中，就像生活在空气中一样。我们要通过语言来表达我们的思想，交流感情，倾吐爱心。尽管我们不停地使用语言，但并不总是注意它，就像我们呼吸空气却往往忽略了空气的存在一样。

然而，对语言的使用，却并不像呼吸空气那样容易。俄罗斯有句谚语，说语言象蜂蜜，使用好它就能粘住别人。中国也有句俗语；叫做“一句话使人一笑，一句话使人一跳。”在现实生活中，我们也常有这样的体会：有时我们的语言能使萍水相逢的陌生人变成非常友爱的朋友；相反，有时一句话就把一个要好的朋友变成一个陌生人。

也许我们都有过这样的感觉，我们常常为表达对朋友、同学的友爱和激情找不到适合的语言。甚至有一种错误的看法，以为一个人要想善于表达自己，就应该富于辞令、口若悬河，就应该让自己要表达的内心世界穿上华丽的词藻出场。其实，真正的好朋友之间，并不需要华而不实的语言，最友爱的最有魅力的语言往往是朴实无华的。

文华和清柯是同班同学，又是极要好的朋友，他们放学常常一块回家。这天，当他们走到半路时，文华的自行车坏了。附近又没有修理铺，清柯就停下来，自己帮文华修车。车修好了，却又赶上一场大雨。文华看清柯为自己淋了一场大雨，心里很过意不去。他感动地对清柯说：“你对我太好了，我一定要报答你。”

清柯说：“别瞎说，好朋友还说什么报答不报答的。”

可自以为博览群书，享有“博士”外号的文华并没有就此停住，他继续说：“清柯，我觉得我们的友谊是经过风雨考验的，是真正的友谊。我这人就是这样，如果我和一个人交上朋友，我愿意把自己的心掏出来。”

清柯笑了笑，没做声，继续听文华侃：

“清柯，我觉得你这人非常够朋友，我对谁都这样说。平时你虽然成绩不好，但我愿意帮你，我绝对能帮你把成绩搞上去。”

文华只顾一个劲地说，没有注意到清柯的脸由红转白，最后，清柯一声不响地骑车向岔路走去，文华还迷茫地睁着双眼，感到不可理解。

其实，文华不知道，对朋友的爱与感激，并不需要华丽的语言，而需要的是默默的行动。假如当时文华只说声“谢谢”，就够了。人们对简朴的妙处往往不够理解，总爱把简单装饰成纷繁，结果吃力不讨好。让两颗心在简朴中真诚相见，才是真正的友谊。

校园的林荫小路上，柳峰和杨江在漫步。柳峰真诚地对杨江说：“今天全靠你，要不是你的劝阻，我肯定控制不住自己和春明打架了。”

杨江说：“你确实应该注意，以后千万不要太激动。”柳峰说：“脾气坏确实是我的大毛病。”扬江说：“不过你也别急，俗话说，江山易改，本性难移，改变自己的性格缺点，并不是一下子就能做到的，慢慢来吧！”

柳峰本来要说：知我者，杨江也。但他终于没有说。只是平淡地说：“杨江，快上课了，我们回教室吧。”

君子之交淡如水，真正友爱的语言往往只有在平淡与简朴中才能现出真诚与美。两个知心的朋友，往往彼此心有灵犀，并不需要多少华美的词语。像上例中，杨江直言不讳地指出了柳峰的毛病，并劝其改正，而柳峰也真诚地接受了。他把自己对杨江的友爱只表现在极平常的一句话中：“我们一起回教室吧！”我敢说杨江也一定能明白柳峰这句话潜在的含义。他们都很懂得真正的友爱并不需要多少语言来渲染。

丁俊曾经和我谈起一段话，颇有意思。他说：“我时常觉得真正的好朋友之间，语言往往是多余的，即使非要使用语言不可，也应该用简朴的语言让真诚的心清晰可见。平时，我的好友帮了我，说实在的，我感到了友谊的温暖。正如普希金说的：不论是多美的诗句，漂亮的文章，还是闲暇的快乐，什么都不能代替无比亲密的友谊。我确实有一种感激，并有强烈的表达念头，但我还是忍住了。我怕我一说出来，就降低了朋友给我的爱，也怕我的言词变成一种虚伪的敷衍，我觉得沉默往往能达到此时无声胜有声的效果，或者一句平淡的语言，让我和朋友都处在真诚的友谊的氛围之中。”

丁俊的话，说出了一定的道理。在现实生活中，试着用一种朴实的语言表达友爱，将会使友谊变得更为醇香、甜美。

3.助人为乐法

小时候，自理能力低，连吃饭、穿衣、走路也需在大人的帮助下才能顺利完成。长大了，“我可以”、“我能”、“我会”、“我自己来”……已成为嘴边话。此时，总觉得“世上没有任何事能难倒我，只要我努力。”这是一种自信。事实上，在这纷繁的社会当中，一个渺小的个体，为迎接生活中的各种挑战，总需要求助于他人。

“天有不测风云，人有旦夕祸福。”生活中总有些意外，总会遇到些困难。这时，他人的帮助会令你感受到人间的温暖。发现生命的意义，获得生活勇气。因而，你会身不由己地被帮助你的人所吸引，敬佩他的为人。由于社会需要助人为乐的精神，学生又最爱崇拜英雄，因而助人为乐的人，对他们最有影响力和号召力。

学校尤如一个小社会，同学间总有这样或那样的问题，或多或少要求助于他人。譬如学习上遇到疑难问题，经济上出现“危机”，一时难以接济；感情上冒出小疙瘩，需要及时解开……这些都希望得到同学的热情帮助，盼望有一个“有求必应”的环境。

黄刚从小就爱足球，因为有一双“好脚”，他成了学校足球队的主力。“长大后成为国家队员为国争光”是他的理想。但不幸降临到他身上了，在一次意外的火灾中，他失去了双腿。这对他是个多么沉重的打击啊。“足球”、“双腿”……他常常从梦中惊醒。理想破灭了，行动不便了，生活变得暗淡起来，现实严峻得令他难以接受。这时候，无论在精神上，还是在生活上，他都极需同学的帮助。但他去对谁倾诉呢？去求谁呢？谁能帮得了他？他几乎要绝望了。这时，李力和韦平主动地向他伸出了援助的双手。每天，他俩准时接他上学，送他回家。一天天，一年年，风雨无阻。李力和韦平的帮助，使黄刚寻找到了新的发光点——他爱上了文学，他的作品一天天地多了，笑声一天天地响了，他们三人的友谊也一天天地加深了。

在别人确有困难时，“有求必应”是必要的，但有些人有困难也不一定敢去求人，这时就需要有“不求也应”，助人如救人，只要发现“信号”就应主动上前。这样虽然是给自己增添麻烦，但它一方面是“求”人者对被“求”的人的一种信任，是一种友好的表现。另一方面能体现被求者助人为乐的精神。一个人求人，总是首先向信得过的、友好的人开口的，因而，对于“求”者来说是出于信任而“求”，是出于友好而“求”；而对于被求者则是自己在对方心目中有一定地位的表现，是自己对同学有威信的表现。从这个角度来说，如有求而不应，则不仅伤害求者的自尊心，而且也会损害自己在同学们心目中的形象，失去应有的威望，同学也会越来越远离自己。而如果在别人不敢求的情况下，也能主动帮忙，那就是我们现在所极力提倡的助人为乐的精神了。

当然，任何人的力量都是有限的，不可能有求都能应。如果无法答应别人的要求，就应该委婉地说清楚。只要你有助人为乐的诚心，同样能得到朋友的理解信任，永葆相互间的友谊。

丽红家境较好，家里每个月给她的生活费都挺多。在丽红身上，好像从没有缺钱过。这天，她又收到了爸爸寄来的200块钱。菲燕家里兄妹多，花费大，爸爸一时还未能把生活费寄给她，饭菜票却没了。因而她向丽红借钱。

没想到丽红却说：“我没钱！”

“你不是刚收到钱吗？”菲燕怯怯地问。

“我是刚收到钱，但我的这些钱不能借！”丽红说得很急并夹有些火气。

“啊，你不借，是怕我还不起？还是你的钱是高贵的，像我这样贫困的人不能借？”菲燕受不了丽红的眼光与语气，回击道。

“随你怎么说！”

……

从此，在丽红和菲燕的友谊之间产生了一道隔膜。产生这样的结果主要就在于丽红。丽红的钱确实不能借。这是家里寄给她去治病的。但丽红却因自己身体不舒服，心情不好，而把气向菲燕发泄。在菲燕看来，丽红你有钱不借，是怕我还不起。她哪里知道你的困难？假若丽红委婉地跟菲燕说明不能借的原因，那也就不可能产生如此误会，或许，菲燕会更关心丽红，两人友谊会更深。

4.默默奉献法

把自己的功劳常挂在嘴上，会使同学们认为你是“自大”。有了功劳，有些人就狂妄自大。而有的人虽无“自大”之意，但由于在与同学交谈中，有意或无意地念着自己的功劳经。对方第一次听，可能还感觉新鲜，并认为你是个很不错的人——功劳簿写得满满的！然而，说多了或许就不一样了。他们会认为你老翻那些“老皇历”，是想标榜、炫耀你“曾经拥有过的光辉的一幕”；甚至会认为你是在以自己的功劳来压倒他，在他面前示威。

把自己的功劳常挂在嘴边，会使同学们认为你在“吹牛”。在同学面前常“炒”自己功劳的人在追述时往往不是有褒有贬，褒贬平衡，而是为了面子，为了功劳的升值只褒不贬，只大谈特谈光辉的一面，保守不很光辉，或自己失误的一面，使自己完美化。人毕竟无完人，神化了的人是远离人群的人。把自己完美化是令人不信服的，是不很实际的屈而使人感到你不现实，是在“吹牛”。你因此很难得到别人的信任。

把自己的功劳常挂嘴上，会使同学们认为你是“小人”。功劳只属于过去，对于现在或将来都证明不了什么。然而，常把功劳挂在嘴边的人恰是相反，他们常提起自己的功劳，不单是对过去的眷恋，更重要的是想把功劳延伸，过去自己是有功者，现在以至将来也是功臣。他们只是躺在过去的功劳簿上洋洋自得，睡大觉，并不着眼于现在的努力，更不期望对将来的开创，认为过去的功劳已足以“维持生计”，用不着再去建功立业。他们停滞不前，从这个角度上说是一种无能，一种虚伪，是“小人”的表现。

功劳是为他人、为集体有所奉献而获得的，如果常把功劳挂在嘴边，同学们就会因此怀疑起你的“奉献”，并非出自内心，而是为了获取“功劳”。这种功利主义，会使同学们感到你的功劳掺有水份。怀疑你只是利用他们当工具去达到你的目的。这种被利用、被捉弄的感觉，会使他们的自尊心受到严重损害。

功劳不是靠说出来的。默默地工作，无需豪言壮语，别人就会发现你的功劳，并对你倍加崇敬与佩服。“沉默是金”，有功劳越不说，它的含金量越高。

李桃是班上的生活委员。为了管理好班费，她一个人默默地牺牲自己的休息时间以及宝贵的复习时间，把班费算得一清二楚；节日学校给同学的礼品，她按时领取，并井然有序地分发给同学。对这些，她从无怨言。哪位同学身体不舒服，她给予无微不至的关心；同学生活有困难，她真诚地伸出援助的双手。对这些，她从不提起。“我应该”、“我乐意”是她的口头禅。在新学期改选班干时，她的票数最高。这说明，她的功劳，虽然她自己不说，但同学们看到了，感受到了，是忘不掉的。默默地奉献者才最受人尊敬。

功劳，是对自身能力的一种肯定。有功劳，说明有能力。谁都想让别人知道自己有能力，也就免不了总想把功劳挂在嘴边，生怕别人不知道。但是，可别忘了，越把功劳挂嘴边，人家越不买帐。

功劳，是对事业的奉献。有奉献，应有回应，人的心理才平衡。物质上的回应，当然有其意义，但精神上的回应，是最能激发人的动力，更令人精神焕发。因而，人们总想把功劳挂在嘴边，希望得到更多人的赞赏与肯定。但，常挂在嘴边的功劳，犹如单调的音符，重复起来令人听了生厌，谁还愿意接近他呢？

5.尊重法

人，都有自尊心，谁都不希望自己的自尊心受到伤害。在交往中，自尊心的具体表现就是希望得到人们的尊重。

周末组织班会，讨论某一问题，当轮到自己发言时，谁也不会喜欢别人在旁边指指点点，或交头接耳，充耳不听。如果别人都无心听下去，发言也就没意思了。为什么？因为自尊心受到了伤害，自己的发言得不到尊重。如果同学们个个都聚精会神地听讲，频频点头和热烈鼓掌，发言人会越讲越来劲，越说越精彩。为什么？因为尊重会增强发言人的自信，启发发言人的灵感。

同学之间的交往，相互尊重是非常必要的，相互诋毁只能造成彼此伤害。

每个人都希望有一个和谐的人际关系，希望生活在安全的环境之中。得到别人的尊重，就使得自己感受到自身的价值，寻找到了自己生活中的位置。同时得到别人的尊重也使自尊心得到一种保护，使自己觉得人际关系和睦，产生“安全”感。人们往往觉得最尊重我的人也最可爱，因而特别愿意同他接近。所以说，尊重同学是一种征服。

中国有句古话：“敬人者人恒敬之。”我能尊重别人，别人才会尊重我。

某班班长甘露，性格秉直，办事公正，敢说敢干，一心为班。有一次，班上的吴茵同学违犯了纪律。甘露不顾平时好朋友的面子，批评了吴茵。吴茵因此认为甘露不够朋友，慢慢疏远了甘露。但甘露并不为此对吴茵有什么成见。吴茵出现情绪波动，她就耐心劝说，即使碰到吴茵不领情，也还是真心一片，一如既往地对待她。有几次吴茵有意为难甘露，让甘露在同学们面前出洋相，而甘露也没有责怪。吴茵做了好事，甘露也同样表扬。对班上的管理，当吴茵提出合理的建议时，甘露也十分尊重地接受……慢慢地，吴茵觉得对不起甘露，就写了张字条给她：“对不起，甘露。当我犯错误时，你批评我，你是对的；当我使你出丑时，你还一样地尊重我，没有怨恨我；而当我提建议时，你也一样地尊重我，采纳我的意见，并还表扬我！你真是我们的好班长。我错了，我俩还和以前一样好，行吗？”

从这我们可看到“尊重”的力量，尊重犹如一块巨大的磁铁，可以吸住同学；尊重好比万能胶，可以粘合破裂的感情；尊重还像催化剂，可以促进同学间友谊的成长。

尊重不是弱者的体现。它同委屈求全，阿谀逢迎，风马牛不相及。它是在坚守自己人格尊严的前提下，对别人人格的肯定。如果别人不够尊重你，而你仍能尊重别人，说明你有宽阔的胸怀容纳别人，别人只会觉得你的涵养高人一等。尊重那些不尊重你的人，表面上看你是亏了，但实质上，你却在心理上战胜了对方。因为对方不要自己的人格尊严，你在教他捡回来。所以，尊重其实是一种胜利者的风度。假如别人不尊重你，而你也以牙还牙，针锋相对，更不尊重对方。这时，你的心理虽然达到了平衡，并认为你占了上风，因为你的攻击比他的强。但实际上，你并没有征服他，反而引起对方更强的抵触心理。这必将导致双方交往趋于危机。

尊重是从感情上战胜对方，争论是从道理上说服对方。

小华与翠新正在为“是资本主义国家——美国好，还是我们社会主义国家好”进行辩论。本来辩论可以增长知识，明辨是非。但辩论不久，控制不住情绪激动，促使他们吵起来了：

“美国科技发达，人民生活水平高，政治民主！”

“美国有什么好？民主是假的，到处都是剥削，生活水平高只是那些剥削者。假如你去那生活，说不定你早就被饿死了！”

“我们中国没有剥削，很民主，但为什么不富裕？不要以为你英语学不好，以后去不成美国，吃不到葡萄就说葡萄酸。”

争吵往往不能在道理上说服对方，却在感情上伤害了对方。伤害了对方感情更无法征服别人。相反，若理由在你这一方，不妨在感情上给对方足够尊重，肯定对方观点的合理部分，再以真挚、中肯的语气给对方摆理由，说道理，指出他的片面性，对方反而可能欣然接受你的观点。否则，明知道错了，他也会硬撑。所以，尊重才是真正的征服。

6.批评法

学生时代是“花的季节”，同学们正处在多思多变时期，难免不出现错误。为了让同学们把握住人生的方向盘，确保不误入歧途，不走弯路，同学之间就离不开批评和劝说。

批评、劝说也有很多学问。运用不当，不仅效果不佳，而且有时会适得其反，甚至可能破坏同学感情。

有位同学自以为吸烟挺有风度，于是想用吸烟来塑造自己的形象。同学们见了，纷纷劝说、批评。有的直说：“吸烟有害，不利健康”；有的当面批评：“抽烟是违反学校纪律的，是要受处分的”……他都不接受，还是“明知故犯”。

后来，一位同学改变方法，去跟他谈吸烟的好处，你吸烟真的有风度，因为吸烟起码有四大好处：一是可以防小偷。吸烟会引起深夜剧咳，小偷怎敢上门？二是节省衣料。咳久了终成驼背，衣服可做短些。三可演包公。长期在烟的熏陶中，脸色黄中带黑，演包公不用化妆。四是永远不老。据医学统计，吸烟历史越长，越短命，当然活不到老。所以从现在就培养“风度”，日后就更有“风度”了！

不久，吸烟者就把烟戒了，这原因何在？因为这位同学批评、劝说不但切中要害，而且得法。

一般说来，批评方法有如下几种：

（1）明话暗说

同学之间的批评都是在平等的地位上的批评，所以不应用命令口吻，也不宜采用说教式。否则，破坏了同学间的平等关系，对方会产生逆反心理，会认为“你算老几，也来教训我？”而采用明话暗说的方法效果会好得多。前面提到的例子，批评者利用“反语”，罗列吸烟有好处，表面似乎没什么批评，实质上句句有锋芒，句句是批评。这种明话暗说，就像药物带上糖衣片，外面“甜”，里面“苦”，但人人都乐意吞服。

（2）直话曲说

对同学的批评不宜采取锋芒毕露直接了当的方法时，可用联想、比喻、拟人等委婉、生动的手法，令人听得舒服，愿意接受。

小张平时不太注意，有乱甩废纸，随地吐痰的习惯。有一次，他又搞得满地是纸屑，还肆无忌惮地吐痰。同桌的小李批评他说：“我们的桌位是物产丰富啊！有五彩斑斓的纸片，还有淡黄的‘龙涎’，但我们总不能光生产而不出口啊！”小张听后，心里明白，过后进行了清理，改正了这个不良习惯。

（3）名句巧用

有一次自习课，同学们都在做数学课外作业，个个冥思苦想，然而谭波则在欣赏名曲高声放着录音机。优美的旋律也不时打断同学们的思路。

同桌的吴键首当其冲受到干扰。他对谭波这样不顾同学们的做法感到不满，便在旁边自言自语地说：

“唉！音乐是那么动听，作业又是那么憋人，真是‘几家欢乐，几家愁啊’。

谭波听后意识到自己的不对，于是把录音机关了。

学生是爱诗的年华，对这类妙语、名句特别感兴趣，批评时，若能切合实际，用些妙语名句给予表达，就能委婉地促使犯错误的同学反思，批评的效果也就更佳了。

（4）劝说法

劝说和批评一样，目的都在于帮助有错误的同学加以改正，不断进步。然而劝说与批评又不尽相同。一般来说，批评是用在同学们已经犯了错误的时候，而劝说则不一定，可以是在已存在错误事实时，也可以在只有某种错误的苗头而不成为现实时。因而，劝说除可用批评的方法外，还有以下方法。

7.心理换位

要使对方接受你的观点，就必须与对方保持“同体”关系，即把对方与自己看作同一整体，处在同一位置和立场上。这样，在对方看来，你是在为他们说话，或许你是一心为他们好的。在语言表达上，尽量把“你”、“你们”、“我”换成“我们”；多用“假如我是你……”一类的话；或强调彼此是同一类型的人。这样使对方随时感觉到彼此间的共同点，意识到大家是“同一条战线上的战友”。如此，对方就更容易接受你的劝说。

陈彬为了给新老师一个“下马威”，故意出“难题”刁难新老师，使老师在课堂上尴尬、出丑。李然看着，劝他：“我们平时都希望得到别人的尊重，老师也像我们一样希望同学们都尊重他。以后我们不要那样对待老师了！”

李然把自己与陈彬视为一体，彼此间消除了隔阂，李然的劝说增强了亲切感，所以效果很好。

我们常常说：“士为知己者死。”意思是说，谁了解我、信任我，我就愿意为谁牺牲。可见信任在人际关系中的重要。我们在劝说别人时，学会随时用自己的语言表达信任，就容易为对方所接受。

例如，有位同学做错了事，我们劝他改正：“你是无意做错事的，是由于你一时的疏忽而造成的。做错事谁都不可避免。只要你以后注意点，就不会再出现这类事情了。”这样，无疑会增强做错事的同学改过的决心，对美好前途的自信。

一般说来，学生对自己的评价往往不够全面，会因受到表扬而以为自己一切都好；也会因为做错了事而觉得再无希望。劝说同学时，不妨采用褒贬相生，即既要点明他的不足，又要给以适当的表扬与安慰；或者是在具体罗列错误的同时给以抽象的肯定以平衡对方。这样就能在感情上安抚同学，又有助于同学全面认识自己，使同学更容易接受与改正。

批评、劝说的方法还有很多，但不管采用哪种方法，批评、劝说都必须是中肯的，挖苦、嘲弄、讽刺绝不是批评、劝说。

8.尊重他人个性法

“个性是人生命的框架。没有框架‘生命’不能算作完整的生命。”“我”之所以成为“我”，是因为“我”有“我”的个性。没有个性的人是不可思议的；失去了个性而被同化为他人的人，是别人的附庸，是可悲的。

学生的世界之所以绚丽斑斓，也是由于中学生中的每个人都有自己的个性，并按自己的个性发展。

人的个性是在人的生理素质的基础上，在一定社会历史条件下，通过社会活动而形成和发展起来的。在形成和发展过程中，个性总有一定的可塑性，但它一旦形成便比较稳定。有个性的人才不会盲目地追随别人，才会在社交活动中有自己独立的见解。

我们常说，要尊重别人，实际就是要尊重别人的个性。因为没有“别人”的个性也就没有了“别人”，侵犯了别人的个性也就侵犯了别人本身。侵犯了别人，当然就难以同他发展友谊了。

高一（4）班的张宗和李伟森昨晚打起来了。同班同学有的惊诧，有的却认为这是理所当然的事，不以为然。

惊诧的是因为他们俩刚入学那阵子可谓形影不离，亲如手足，曾经把饭菜票放在一块开支。

不以为然的是因为张和李是两个不同性格类型的人，张是一位性格内向的人，平时总喜爱自己在静谧的环境中看书。李则是一位性格外向的人，喜欢唱唱跳跳。

两个人刚入学时可能因为互不了解而相好起来，以至称兄道弟的。后来却因为加深了了解反而慢慢疏远了。对他们的友谊危机，双方都曾试图寻求途径加以缓解。张试图“劝”李静下来看一看书，李也“劝”张学会说话，唱唱歌，而且两个人都作过努力，下过不少功夫，但都因为不是“那块料”，而先后放弃了，仍把精力和时间花到自己的“专长”上去了，他们之间的隔膜也就此产生了。

同学们都说，昨晚打架是两个月来他们矛盾发展的必然结果。

昨天中午，张正好刚从图书馆借回一部小说。吃罢饭就在宿舍自己床上如饥似渴地“啃”起来。而李恰好从其他同学手中拿到一本《卡拉OK曲集》，饭后精神饱满，也抓紧午休前不多的时间，扯开嗓子唱了起来。

慢慢地，张不耐烦了，吼了一句：“别唱了！”

李哪里服这口气：“你不看行不行？”也怒气冲冲地顶了一句。

“空虚，有时间为什么不多看书！”张回一句。

“无聊，有精力为什么不唱唱歌！”李也回敬一句。

“看看小说倒可以充实自己，唱歌有什么用？想当歌星赚钱？没门！”

“唱唱歌可以调节生活情趣，陶冶情操，看小说有什么用？想当文学家，梦想！”

就这样，你一句我一句地来回攻击，最后打了起来。张和李之所以由亲如手足发展到拳脚相加，原因就在于双方都试图去改变对方的爱好，都认为自己的爱好是好的、高尚的，而对方的爱好是低级的、庸俗的。因此，认为对方应该向“我”学习、转化。

爱好也是个性的一方面，不尊重别人的合理爱好也等于不尊重他人。试图改变别人的爱好也就是试图改变别人的个性。发展爱好、兴趣乃至个性，除违法的和同社会发展不相一致的之外，应该说是自由的行为。想去改变别人的爱好实际上是对别人自由的干涉，当然也就侵犯了别人发展的权利。实际上，彼此互相欣赏，互相信任，是因为受到对方个性的吸引。喜欢上了某个人就等于喜欢上了他的个性。谁都不愿意找到一个和自己“没两样”的人作朋友，否则，倒不如“顾影自怜，孤芳自赏”。个性是两个人认识、建立友谊的最初着眼点。互相尊重对方的个性则是友谊得以维系的保证。有哪位同学愿意成为别人的“附属品”呢？

学生阶段，是个性趋于成熟的时期，个性、兴趣、爱好等都正在形成。发展中。正是这时候，最强调个性，最强调自我的独立。常常听到有同学反映，“某某老师不理解我”，“我爸爸不尊重我”等等，这本身就是强调展自己个性的表现。每个同学都不喜欢自己受到别人侵犯，那就将心比心以实际行动尊重别人的个性，别再试图去改变别人的个性。

请记住：每个人都不希望把自己丢失，而异化为别人——也就是不希望自己的个性被改变。