第六章 英语启蒙，在家建立英语语境

在英语学习中融入孩子的兴趣点，就自然而然地为孩子建立了一个英语语境，而孩子则能在这个环境中飞速地成长。

父母英语不标准也可以教孩子吗

不少家长在问我：“父母英语发音不标准，怎么教孩子？”其实，在出国之前我也有和大家同样的烦恼，现在我就在美国工作和生活的经历来谈谈对这个问题的看法。

美国充斥着世界各地口音

美国是个移民国家，移民多了，来自世界各地的口音自然也多了。虽然大家在这里都说英语，但都不可避免地带有自己国家那种特有的口音。

以我所在的部门为例，我们部门有美国人、英国人、中国人、印度人、伊朗人、越南人、印度尼西亚人、罗马尼亚人、芬兰人、意大利人。每次开会，就是各种口音大融合。从进公司的第一天起，我就不得不时刻竖起耳朵，别人说话时，我大气都不敢喘一声，生怕漏听了一个音节而影响我揣摩对方的意思。后来才想明白，其实说英语时有口音也不要紧，因为很多人都有口音。

口音不影响生活和工作

那么，有口音会不会被歧视呢？职场上会不会因此而遭遇瓶颈呢？就我所处的环境和工作经历来看，有口音并不会带来这些影响。如果论口音，印度人的英语口音在全世界可是数一数二的，可这不妨碍印度人在美国职场上叱咤风云。

在美国这个多元化的国家里，英语口音并不重要，就算有口音，只要能力足够出色，一样可以在职场上取得很大的成就。

相比口音，说清楚最关键

美国著名语言学家、Speak Like Yourself 一书的作者Jezra Kaye曾说过一个故事：有一天，一个法国人向她求助，说觉得自己说英语时口音太重了，说出来很不好意思，问她怎么办。Jezra听了他的讲述后，告诉他两点：“一是你的英语很流利。二是有口音没关系，因为我可以理解你说的每个字。”所以，她的观点是，不管有没有口音，最关键的是让别人能够理解你说的意思。

能说和说的话能被他人理解，是英语口语中最重要的两个因素。但很多人有个误区，认为自己英语说得不好，是因为口音阻碍了他们。其实恰恰相反，Jezra认为，90%口语不好的人是因为说话习惯导致自己的口语难以让别人听懂。

口语坏习惯包括：

●说话太快。

●吐字含糊。

●语言组织能力差。

●说话不连贯。

●说话没有重点，不知所云。

●还没有给听众留下反应和消化的时间，就直奔下一个主题。

值得注意的是，这里的坏习惯都与口音无关。

那么，如何让自己的口语表达更清晰呢？Jezra提出了6点建议，分别是：

●在每个主题切换的时候，需要将语速放缓。

●辅音要发音清晰。

●说话的时候要张开嘴。

●对于重要词语，要加重语气。

●给听众留足反应的时间。

●和听众保持互动，问问他们的意见，如果他们没听懂，可以再重复一遍。

所以，在训练憨憨说英语的时候，我们更看重他能否把自己想说的意思完整地表达出来，并且别人能够充分理解，这远比关心他是英式发音还是美式发音更加重要。

孩子英语发音不标准怎么办

一次，我给电信公司打电话设置家里网络，接电话的是一位有着很重墨西哥英语口音的男子。我说“贼肉”，对方表示不解。我咽了咽口水，继续说“贼肉”。对方还是不解。反复说了几次“贼肉”之后，我怒了，直接跟他说：“It's a number starting before number one.It's not positive or negative.Understand?”（这是1前面的一个数字，它既不是正数，也不是负数，这回明白了吗？）

停了半晌，那边传来幽幽的声音：“Zero？”（是数字零吗？）

“Yes.”我终于舒了口气。

不就是报个数字，我容易吗？不过，这件事让我深深地为自己的英语发音感到悲哀，谁叫自己的英语发音不标准呢。

为什么会有口音

我们发音的时候，是将空气从肺部推向喉咙和声带，通过嘴，经过舌头、牙齿和嘴唇，最后传递出去。当我们需要改变发音的时候，大部分时间我们会运用嘴部的肌肉、舌头和嘴唇去控制嘴型以及空气的流动。如果我们可以正确地控制嘴型和空气的流动，那我们的发音将会很标准。

可问题是，用中文说话和用英语说话时的嘴部肌肉动作是有很大区别的。当我们习惯于说一种语言的时候，嘴部肌肉已经适应这种语言，而突然说另外一种语言时就会因为嘴部肌肉的不适应而产生口音。

对我来说，一个很大的问题是我平时语速比较快，而说英文的时候，脑子还是停留在讲中文的节奏中，因此嘴也不由自主地跟着快了起来。可是，因为本来发音就不是很标准，口型也不是很对，为了追求语速，口型就更不到位了，这就经常造成发音不准。所以我的美国老板总劝我：“别急别急，慢慢说，慢慢说。”

于是，我逐渐领悟到，说英语千万不要追求语速，保持一个标准的口型是非常重要的。

发音不标准怎么办

有一次，我到一位朋友家做客，他上高中的女儿参加过斯坦福大学举办的少年辩论赛，口才相当了得，发音超级纯正。我很纳闷，他也是一位中国移民，口语虽然流利，但发音也比我好不到哪里去，怎么他女儿的英语如此地道呢？

朋友跟我说，小孩的语言天赋是很高的，只要在他们开始说英语的时候，口型标准，这样他们的发音就绝对不用发愁了。

从朋友那里，我学到了几个培养孩子正确发音的小秘诀。

口型游戏

有一个很好玩的口型游戏是猜单词。具体玩法就是对着孩子念一个单词，但是不要发出声音来，让孩子根据口型猜测是什么单词。

这个游戏在语言培训机构经常会用到，它能让孩子专注于观察口型，并通过口型来猜测不同的发音。因为孩子拥有超强的模仿能力，当他明白对方说的单词后，他也会跟着对方的口型一起来发音了。

因为口型是发音的基础，当有了正确的口型，离一口标准的发音也不远了。

找相同韵脚的单词

这个游戏是美国老师的最爱，上课的时候经常会用。老师会给学生们发一张练习纸，给出几个单词，并让学生们写出韵脚相同的单词。比如说chair，孩子们可以写hair、wear、pear……

每种韵脚的发音口型都是一样的，掌握好一种韵脚的发音，那么也就学会了该韵脚的单词的发音。其实这也就是自然拼读法教学方式。

绕口令

绕口令是中国人喜欢玩的一种语言游戏，其实美国人也有绕口令，他们称为Tongue Twisters。和孩子一起说绕口令既能训练发音，又能增加乐趣。憨憨经常用在学校里学到的绕口令向我挑战，他每次看见我甘拜下风的表情就非常得意。

下面是憨憨在学校学会的绕口令，他就是拿这个“秒杀”我的，特别是最后一句，我怎么说都说不溜。

She sells sea shells on the sea shore.

A proper copper coffee pot.

Red lorry, yellow lorry, red lorry, yellow lorry.

A big black bug bit a big black bear.

英文绕口令对于训练发音的效果很明显，因为绕口令的句子中每个单词的发音都有些相似，如果不能保持好的口型，那是很难读标准的。因此，为了能读清楚整个句子，憨憨会一个字一个字地留意每个单词的发音，甚至对于发音相近的词，他会着重将某些发音加重语气，重点强调，就是为了和别的音区别开。绕口令读多了后，这对他的发音确实帮助不小。

口语是道坎，如何引导孩子说

我经常收到家长们这样的提问：“孩子不愿意开口说英语，怎么办？”有意思的是，孩子如果英语没有基础，不愿意说也就算了；但是有些孩子英语基础还不错，词汇量也不少，可就是不愿意说，这是怎么回事呢？

遇到这种情况，很多父母会叹一口气，说这是环境的问题，因为没有语言环境，所以孩子的口语没法提高……

我以前也真以为是语言环境的问题，可后来从一个新移民到美国的朋友身上看到事情并非如此。朋友的儿子去了当地一所很好的学校，朋友觉得有了好的学校，有了好的语言环境，孩子的英语水平肯定很快就上来了，于是她也没怎么管。可是上了一年多后，她发现孩子平时还是不爱说英文。

当问起孩子为什么不说英文时，孩子的回答是“我不爱说”，结果朋友发现，孩子上学的时候，经常一个人活动，跟别的同学在一起的时候，也是静静地看，不说话，语言障碍已经影响了孩子的社交……

这个现象说明，孩子不爱开口说英文，不仅仅是语言环境的问题了。

为什么孩子不爱开口说

听得少

教育专业人士做了一项调查研究，他们统计了人们日常交流的时间，发现40%～50%的时间是在听，25%～30%的时间是在说，11%～16%的时间是在阅读，只有9%的时间是在写。

这个研究结果证明了“听”在语言学习中的重要性，既然将近50%的时间都是在听，那么孩子平时英文学习过程中，是不是将50%的时间花在了“听”上？

对于说母语，有一个规则叫作段落化规则（Segmentation Rules）。也就是说，当我们听别人说话时，大脑会将听到的信息分成一段一段地储存在短期记忆中。所以，我们对母语很好理解，也很容易进行语言的交互活动。

但外语则是另一番场景，我们没有建立起这种段落化规则，每次听别人说话后，大脑储存的是文字，而不是图像。这就是为什么很多人在听外语时需要额外转化成自己能理解的母语的原因。我们在用语言反馈给别人的时候，也需要将文字从母语转化成外语，这样速度自然就慢了一拍。

我们经常说，学外语要磨耳朵，这个磨耳朵其实就是培养大脑的段落化规则。

因此，听得不够多，自然就影响了说。

父母不配合

在美国学校，有一门叫作英语第二语言（English as Second Language）的课程，这门课程是专门为英语非母语的孩子准备的。如果在美国上学，孩子英语测试一旦不达标，老师会推荐去参加英语第二语言课程的学习。而英语第二语言课程的老师针对孩子的语言学习对家长有3条重要的要求：

●经常和老师保持沟通。

●给孩子做个学习榜样。

●经常陪孩子亲子阅读。

尤其是第三点，很多家长做得并不够。因为对于中国家长来说，有个很大的困惑是，有些父母会觉得自己发音不标准，不敢在孩子面前读，生怕影响孩子的发音。因此他们会给孩子买一堆英文绘本，也会准备点读笔、音频之类，潜台词就是：“我虽然不会读，但材料都给你们准备好了，你们可要好好读！”

但是你会发现，如果家长不去跟孩子一起读，孩子常常缺乏阅读的兴趣；如果家长不跟孩子说英语，孩子是不会用英语跟你交流的。

因此，父母的不配合也影响了孩子说英语。

父母干涉太多

这和前面的问题相比是另外一个极端，我是在憨憨的中文学习中发现这个问题的，他现在经常在家说英语，我就时不时地提醒他：“说中文！说中文！”有时他语句不通顺，我还会纠正他。

比如有一次，他要表达“I got this book at last”时将中文说成“我拿到这本书，最后”，我就开始纠正他，应该是“我最后拿到这本书”。

因为这类纠正的话说得太多，小家伙显然有点儿泄气，感觉受到了打击，于是中文就说得更少了。这个问题说明了我们在孩子说第二语言的时候，不要过多苛责他们在学习中的错误，否则干涉太多，孩子是会丧失勇气的。

怎样才能让孩子开口说

为了让孩子多说英语，我总结的方法就两点：一是多听，二是多交互。多听指的是，多听英语童谣，多听英语动画片，多听父母、老师、朋友说英语。多交互指的是，多和孩子用英语交流。

这里有一些小技巧可以参考。

选择交互性的动画片

这类交互性的动画片其实比较少，《爱探险的朵拉》是其中的优秀代表。

这部动画片的交互性非常好，通常剧情进行到某个阶段的时候，朵拉会停下来，问小朋友一个问题，然后中间留足大约10秒时间，让孩子回答问题。这样孩子就会在卡通人物的引导下慢慢开始说英语了。

我们最初也是用这部动画片给憨憨进行英语启蒙的。

选择亲子共读的英文绘本

在陪孩子读绘本的时候，有个很常见的现象是，父母不断在读，而孩子一直在听。一旦要求孩子独立读的时候，他就不太愿意。问题的根源就在“共读”这两个字上，单纯的父母读或者孩子读，其实互动效果都不大好。

针对这个问题，美国有一类分级共读绘本在英语启蒙阶段非常流行，这类绘本可以父母读一段，孩子读一段。其中代表作有两套，一套是 You read to me.I'll read to you，另外一套是We Both Read。

这类绘本最值得称道的地方是，一半是父母读，一半是孩子读，父母读的部分稍长，而孩子读的部分稍短。

这样的好处是，父母和孩子形成了一种交互，大家都能享受到阅读的乐趣，而且孩子也愿意开口读了。

研究机构还做了一项测试，当父母和学生采用We Both Read这套书做亲子共读时，学生的阅读成绩提高将近2倍；而如果和其他同类书籍比起来，提高的幅度是其他书籍的3倍左右。

憨妈当年可是把图书馆里这类亲子共读绘本都借来跟憨憨读了一遍，所以憨憨的英语口语才进步很快。

想让孩子开口说，其实最关键的还是要父母善于引导才行。如果父母不作为，就算有好的语言环境，孩子还是说不好。

在家建立英语语境，帮孩子提升英语水平

曾有一个妈妈问我：“憨憨刚去美国的时候适应那里的学习环境吗？你们去美国之前英语是怎么练的？上的什么英语辅导班呢？”

回头想想，我家憨憨是4岁来的美国，来了之后很快就适应了美国的英语环境，和外国小伙伴们打成一片。

刚开始报名上学的时候，憨憨的学校要求对英语非母语的学生进行语言测试，如果英语不达标，就会强制要求去英语第二语言的培训学校学习。我们一开始时有些忐忑，想突击一下，但无从下手，根本不知道题目会是怎样的。

测试后，憨憨说很简单，都能听得懂，也能说得出，跟平时做游戏一样。结果也证明，他的语言测试水平优秀，一次达标。

我这才觉得，原来英语启蒙远没有想象中那么难，不需要上辅导班，在家里付出点儿时间和精力，完全就能做得很棒。

学英语是需要语境的，语境特别体现在听和说上，但是我们的孩子往往比较缺少这方面的锻炼。

我就是一个反面教材，虽然我的英语学得还算不错，但是仅限于应试中，语法、阅读理解、完形填空，我都能轻松搞定，而听力和口语就不行了。因为我在中学上英语课的时候，英语老师都是用中文来讲课，基本没有英语语境。

因此，如果要学好英语，我们一定得给孩子一个良好的英语语境。

听欧美儿歌创造语境

憨憨出生后不久，我们就给他买了一堆欧美经典儿歌的CD，每天都放给他听，这套CD里都是一些英语经典儿歌，旋律很欢快。我们每天早上起床时听，开车时也听。刚开始听的时候，憨憨就是被音乐所吸引，还会跟着蹦蹦跳跳一番。

此外，我们也会找一些歌词简单的儿歌跟着他一起哼唱，比如Mary had a little lamb，歌词很简单，憨憨一开始会含糊地跟着歌曲念词，我们结合歌词引导他后，他的发音很快就标准了。等听多了，这几十个单词他就都会跟着发音了。通过这样的方式，“磨耳朵”真正产生了效果。

我认为，听英语“磨耳朵”有两个要点：一是选一些经典英文儿歌，给孩子多听。二是对于孩子喜欢的儿歌，和他一起念歌词，唱出来。

很多家长容易忽视第二步，个人认为，第二步是“磨耳朵”的关键，因为当音乐响起的时候，给了孩子一种很好的英语语境代入感，而只有当孩子张开嘴跟着唱的时候，他才能真正融入这种语境。

除了通过音乐的方式建立语境，通过动画片也能建立语境。

比如说，憨憨两三岁的时候，我们就给他看《爱探险的朵拉》。选这部动画片的原因有3点。一是这部动画片是基于探险展开情节的，能激发孩子的求知欲、探索欲和勇气；二是互动很多，比如经常会请孩子回答问题；三是剧中还时不时地来几句西班牙语，顺便学习第三种语言了。

通过这部动画片是非常容易建立语境的。比如朵拉遇到难题的时候会停下来，问小朋友：“你们是否知道答案呢？”

3秒钟后她会说：“Great，你的回答太棒了！”并给出她的思考方式和标准答案。每次朵拉提问的时候，我都希望憨憨能够主动回答，当然也是用英语。其实回答难度并不大，有时候是回答一些颜色，有时候是找拼图，有时候是找动物。如果憨憨遇到困难、不想回答，我就会将动画片暂停，然后帮他分析答案。所以说通过动画片形成语境，引导孩子跟着一起张口说能帮助孩子提高英语水平。

当然，朵拉所散发的魅力还不止于此。因为朵拉探险的剧情一般会安排三关，当朵拉闯过三关以后，才能到达终点，完成任务。所以，在动画片结束后，我经常会根据动画片里的主题来给憨憨布置一些探索游戏。

一开始，我会画一张地图（因为朵拉探险就是从地图开始的），并将地图放入他的书包里，然后给他设置几个关卡，比如过独木桥、钻山洞、单脚跳、用球砸中目标等。过下一关之前，我都会问憨憨一个问题，问题一般取自这集动画片，但我要求他用英语来回答。

问题一般很简单，比如有一次“过独木桥”，我在独木桥周围放了几只鳄鱼的模型，然后问他：“How many crocodiles in the river？”（河里面有几只鳄鱼？）

有时候也会出些逻辑题，比如，“Dora is taller than Benny, Benny is taller than Boots.Who is the tallest？”（Dora比Benny高，Benny比Boots高，这里面谁最高？）

在学习英语时你会发现，数学计算、逻辑推理、科学知识都可以融入英语游戏中，用解谜的方式来提高孩子的学习兴趣，这样才能真正创建语言学习环境。

这种游戏玩多了以后，憨憨也开始有奇思妙想，便自己画地图设计起游戏来。他在每个关卡自行设计问题，将问题用英语写出来。如果有不清楚的地方，他会把相关的那集动画片翻出来，再仔细听一遍，看看句子该怎么说，问题该怎么设计。

这个过程不仅大大提升了他的英语水平，而且使他在看动画片时成了带着问题边听边理解，这样他对动画片中的情节、语句掌握得会更扎实。

组织问题和回答问题的难度完全不同，回答问题的时候，憨憨只需要蹦出几个简单的单词，但是组织问题他就需要考虑句式、语气、逻辑等，难度无形中会增加很多。

所以， 朵拉系列动画片憨憨基本上每集都看了2～3遍。

回到开篇的问题，是否该给孩子报英语辅导班？我的回答是，如果你对自己有信心，而且愿意付出时间和孩子共同学习、一起进步，那么我强烈建议，在家里和孩子一起学。因为，只有你最了解自己的孩子，也知道他的兴趣点。如果能在英语学习中融入他们的兴趣点，自然而然就为孩子建立了一个英语语境，而孩子则能在这个语境中飞速地成长。

学会Sight Word，轻松积累词汇

很多妈妈问我美国孩子的单词是怎么学的。说实话，对于背单词我也是很头痛，有一天了解了憨憨学校的单词教学方式后，我才豁然开朗，原来美国学校的单词多是从Sight Word（常见英文词）开始的。

什么是Sight Word

Sight Word是一些常见的英文词，特别是在儿童读本中经常出现，学校鼓励儿童记住这些词，让他们不需要任何拼读解码就认识这些词。

在儿童的初级英文教材中，Sight Word大约占了总字数的75%。孩子认识Sight Word的好处是，在接触初级教材时，阅读前就已认识其中大部分的单词了，因此孩子可以专心理解教材的内容，而不必为了每个词的拼读解码而中断阅读。因此认识Sight Word对阅读而言非常重要。

很多专家认为，识别Sight Word的能力对刚刚开始学习阅读的孩子很有帮助，因为Sight Word中有些词的读法并不符合自然拼读法的规则，有些词的意义也不容易用图片来表示。比如was，它既不符合自然拼读法的规则，又是一个抽象概念，不容易用图片来表示。

一般而言，学Sight Word最常用的就是两本单词册：Dolch Sight Words和The Magic 100 Words。

Dolch单词册是Dolch博士在1930~1940年编写的，面向的是学前班到3年级的儿童，它包括了220个服务性单词和95个常见名词，美国学校课本中50%～75%的单词都来源于这套单词册。

Dolch单词册的服务性单词包括代词、形容词、动词、连接词、副词和介词，而这些词往往都不太好通过图片的方式形象地展示出来。

Dolch单词册还有一个升级版，叫作Fry单词册，这套单词册是由Fry博士于1950年发明的，面向的是1～6年级的儿童，单词量从Dolch单词册的220个升至1000个，所以如果掌握了Fry单词册，孩子就相当于掌握了美国学校课本中90%的单词量。

单词册The Magic 100 Words（100个魔法单词）是由资深的教育家Marcella Reiter编写的，整套单词册分为3个阶段，分别是Magic 100 Words（1～100 words)，Magic 200 Words（101～200 words）and Magic 300 Words（201～300 words)。它大约能覆盖学校里70%的单词量。

或许有人会想， Dolch、Fry和Magic Word，到底选哪一套好了呢？

我家憨憨在学校学的Sight Word来源于Dolch单词册，这套单词的特点是单词不多、难度不大却很实用。从憨憨的学习情况来看，我很推荐3年级以下的孩子学习。

如果发现孩子的单词记忆力很棒，Dolch单词册的200多个单词已经不能满足他了，那么就挑战一下Fry单词册吧！这也适合年龄大一点儿的孩子。

Sight Word怎么学

有人不禁发愁了，这么多Sight Word，学起来是不是很痛苦啊？其实不然，美国老师有很多学习Sight Word的小诀窍，比如下面这几个游戏，可以让孩子在玩中学。

Sight Words Bingo

在这个游戏里，每个小朋友有一组bingo卡片（见下图），大人每次报一个单词，如果单词在孩子的卡片上，他就画一个圈，谁能积满一行、一列或者对角线的圈圈，谁就能获胜。

Sight Words Snakes & Ladders

在这个游戏里，每个孩子轮流掷骰子，然后根据点数走到相应的格子里，并念出格子中对应的单词（见下图），谁先到达终点谁为赢家。

Sight Words Fly Swat

在这个游戏里，每张绘有苍蝇图案的卡片里都有一个单词，大人每报一个单词，孩子需要迅速找到对应的“苍蝇”并一拍子下去。

Sight Words Fishing

在这个游戏里，在每张小鱼形状的卡片写上一个单词，然后放在地上，孩子们轮流钓鱼，钓到鱼后需要念出鱼身上的单词才能算抓住这条鱼。

Sight Words Memory

这个游戏拼的是孩子的记忆力，每次翻两张卡片，翻到一样的卡片后需要读出对应的单词，然后卡片才归为己有。

Sight Words Tic-Tac-Toe

这个游戏将Tic-Tac-Toe和Sight Word结合起来了，轮到谁走的时候，没那么简单，需先念出一个Sight Word单词才行。

Sight Words Parking Lot

地上事先做好一个个“停车库”，每个“车库”都有对应的单词，大人每次报出一个单词后，孩子需要将“汽车”停到相应的“车库”中。

憨爸分享

关于Dolch单词册的学习，推荐网站，http://www.kidzone.ws/dolch/。这里罗列了从学前班到3年级每个年龄段孩子需要掌握的单词，而且可以免费下载。

美国老师是这样教孩子背单词的

通过憨憨学习英文单词，我发现美国老师的要求竟然与我们小时候的学习颇有几分相似——背诵、默写、练字一样也少不了，都是拼的苦功夫啊！下面让我们具体看看美国老师的单词教学要求。

单词默写

每周一，憨憨学校的老师会将本周要学习的单词布置下来，到了周五的时候会进行默写。每次默写12个单词，另外再加上3个之前学过的单词，共计默写15个单词。此外还要听写2句话，这两句话也会用到之前学过的单词。

在孩子进行默写的时候，特别是对于听写的句子，除了考查拼写是否正确之外，还要检查标点、大小写、空格等是否正确。

举个例子，有一次老师给孩子们听写“I like America.”，就是这么一句话，有的小朋友忘记加最后的句号，有的小朋友写“A”时忘记大写，还有的小朋友不小心两个单词中间多空了几格，这些都是扣分的。

所以说，背单词没有什么捷径，就算是美国的孩子也得一个个反复背诵、默写才行。

背诵诀窍

背诵并不意味着死记硬背，还是有诀窍的。憨憨的老师就提供了一些小窍门，让学生更容易记住单词。

●将背诵的单词按照ABC的字母顺序罗列出来。

●背单词的时候，最好造一个句子，便于理解。

●造句的时候，尽可能多地使用背诵的单词。

●仔细思考单词的韵律。

●按照名词、动词、形容词给单词分类。

●编一个故事，故事中包含背诵的单词。

●以背诵的单词为原型，画一幅画，然后告诉大家这个单词是什么意思。

自然拼读法教学

通过自然拼读法学习单词是美国学校中非常普遍的一种做法，关于如何教授自然拼读法，憨憨的老师采用的是SIPPS教学法（Systematic Instruction in Phonics and Phoneme AwAreness）。SIPPS是美国老师教自然拼读法的一种主流方法，它提供了一套系统方法，帮助孩子掌握阅读技能、培养阅读自信，从而能够提高阅读理解能力，加快阅读速度。

憨爸分享

关于怎样使用SIPPS教学，可以参见这个网站：https://www.collaborativeclassroom.org/sipps。

再隆重推荐一个通过自然拼读法学习单词的好网站：Teach Your Monster to Read，链接为：http://www.teachyourmonstertoread.com。

它有网站和APP两个版本，APP是收费的，但是网站内容是免费的，因此可以让孩子尝试一下用这个软件学习英文单词，配合可爱的小怪物，孩子学起来肯定是充满乐趣的。

附：憨憨一年级所学的单词列表

Week of 5/4

trip, tree, say, said, hop, train, number, stop, stopped, one, temperature, weather

Week of 4/27

why, try, trying, eat, mean, read, sunny, fly, treat, each, air, wind

Week of 4/20

this, then, thing, thank, bank, with, wish, think, sing, these, silk, worm

Week of 4/6

boy, toy, oil, soil, other, mother, sister, boil, brother, father, rabbit, spring

Week of 3/30

you, your, yes, yell, drop, line, side, dress, draw, saw, symbol, landmark

Week of 3/23

Have, give, love, from, live, friend, much, such, old, told, walk, around

Week of 3/16

more, store, stand, star, blew, flew, new, stone, sting, ring, green, gold

Week of 3/9

her, girl, turn, hurt, first, were, card, part, start ,Are, equal, greater

Week of 3/2

now, down, how, out, shout, about, our, house, slow, show, read, America

Week of 2/23

too, good, book, shook, school, when, what, took, who, soon, president, valentine

Week of 2/9

way, away, today, chain, wait, chase, play, played, rain, paint, dragon, parade

Week of 2/2

boat, coat, float, long, along, belong, paw, fawn, tall, wall, hole, shadow

Week of 1/26

Candy, went, sent, take, like, puppy, time, didn't, by, my, heart, cold

Week of 1/20

send, back, end, bath, fast, last, both, must, just, black, fair, peace

Week of 1/12

place, make, making, help, here, want, nice, to, two, into, new, year

Week of 1/5

some, come, home, fun, funny, run, running, ran, us, use, snowflake, snowman

Week of 12/8

the, that, them, day, may, made, was, of, if, a, snow, rain

Week of 12/1

no, go, going, most, kind, find, gave, so, do, doing, holiday, winter

Week of 11/17

be, see, got, she, sheep, shop, queen, been, bee, he, pumpkin, turkey

Week of 11/3

add, ask, came, name, ride, bone, save, kite, cute, mine, every, even

Week of 10/20

up, it, him, I, or, for, four, we, man, men, door, does

Week of 10/13

is, his, an, and, Can, all, call, land, small, hand, catch, Candy

Week of 10/6

as, has, fox, box, mix, egg, jam, pet, nap, big, before, book

Week of 9/29

on, not, but, at, had, in, did, get, red, hot, about, also

分级英文绘本的选择技巧

在美国上幼儿园和小学，老师基本上不留课后作业，唯一的任务就是阅读，比如憨憨的老师给学生们布置的课后作业就两个，一是Raz Kids的在线阅读，二是每周领一本书回家精读。

美国老师布置阅读任务很有意思，都是按照学生能力量身定做的。Raz Kids自不必说，它提供的教学系统能让学生自己追踪学习进度，系统里的书籍也是分级阅读，可以保证学生从易到难一步步升级。而每周一本的阅读任务也是根据学生能力量身定做，每个学生领回家的书都是不同的。

有一次，我特地留意了一下老师给憨憨的书籍，发现每本书都对应一个难度等级，老师会给每个学生记录他所处的阅读等级。因此，每次给学生们布置课后阅读任务的时候，老师会根据学生所对应的等级来选择书籍，如果连续几次这个难度等级的书该学生都读得很好，那么就会给他升级到下一等级。

美国学生的阅读训练都是遵从这个分级制度展开的。说起这个阅读分级制度还有个故事，最早美国学校是没有这种分级阅读存在的，可是教育者感觉越来越不对劲儿，他们发现，虽然学生们阅读量也不少，可是到了大学后，面对复杂的科研文献，很多学生却表示看不懂。

后来教育者和研究者们发现这是因为学生们在小学、初中和高中的时候，普遍缺乏复杂文章的阅读训练，虽然阅读的书籍很多，但是应付大学的那种高深学术文献就觉得力不从心。这就像咱们小时候，琼瑶、金庸的小说看了很多，可是到了大学，对阅读学术文章似乎没啥帮助。

于是，美国教育部就推出了共同核心课程标准（Common Core），其中对于阅读文章还定义了文章复杂度这个概念，这个概念有3个属性，分别是质、量和阅读任务。

简单来说，这个标准就是要求老师给学生布置阅读任务的时候，循序渐进地引导学生们阅读各种类型的复杂文章，文章类别既要有故事类，也要有非故事类。

从憨憨带回来的绘本中就有所体现，有讲故事的，有讲火山的，有讲恐龙的，也有人物传记。此外，阅读难度也在不断提升。

如何判断孩子的阅读等级

绘本分级很好理解，市面上有好多分级绘本，但是很多人会好奇美国老师是怎么判断孩子的阅读级别呢？也就是说他们怎么知道这个孩子适合哪个级别的绘本呢？这里有一些小妙招分享给大家。

●选一本绘本，将书中所有的单词书记录下来并统计单词数。

●让孩子大声朗读这本绘本，全程不允许给任何提示或帮助。

●如果孩子有一个单词读错了，在这个单词上打个钩；如果孩子有一个单词跳过了，也在这个单词上打个钩；如果孩子寻求你的帮助，你可以让他再来一次；如果孩子实在不会读这个单词一定要你的帮助，那么就告诉他答案，但是记得在这个单词上打个钩。

●如果孩子因为口误，不小心读错，但后来又纠正了，不要给该单词打钩；如果孩子一个句子没读好，后面又正确重读了这个句子，那也不要给该单词打钩。

●等孩子读完，统计孩子的阅读正确率，公式如下：

阅读正确率＝（所有单词数－读错的单词数）÷所有单词数× 100%

举个例子，如果一本书有79个单词，孩子读错了5个，那么他的正确率就是：

（79－5）÷79×100%＝94%

●一共找3本相同难度等级的书给孩子做测试，最后统计每本书的阅读正确率，并取平均值。

我们将孩子的阅读等级分为3类，分别是独立阅读型、指导阅读型和挫折阅读型。这3个类型指明了孩子对于这个等级绘本的适应程度。

●如果孩子的阅读正确率＞97%，这代表他处于独立阅读型级别，对这个难度等级的书，他完全可以做到自主阅读，可以考虑给他升级。

●如果孩子的阅读正确率在90%～97%，这代表他处于指导阅读型级别，需要帮助孩子多加练习。

●如果孩子的阅读正确率＜90%，这代表他处于挫折阅读型级别，这套绘本的难度对他而言可能有点儿高，可以考虑降点儿难度。

分级阅读绘本推荐

说到分级阅读，我们有太多的选择，比如I Can read、牛津树、Raz Kids都是其中的代表。在美国校园里最常用的分级阅读绘本非Raz Kids莫属。因为Raz Kids遵从的分级标准是Reading A-Z Level，从AA、A一直到Z、Z1、Z2，一共29个难度级别，而且它最大的特色是，每个级别的书都分为故事类和非故事类两大类，这样能保证孩子阅读面很均衡，这点和别的分级绘本有很大的区别，因为绝大多数分级绘本都是故事类的，而缺乏非故事类的，比如科学、历史、人物传记等方面的内容。

根据蓝思分级指数来给孩子挑英文绘本

现在市面上的英文绘本很多，而且每种绘本上都会标注一个适合的年龄范围，但按照这个年龄参考标准去选书的时候，我们会发现，孩子的实际接受程度和书推荐的年龄有时并不是很匹配。

这就是按照年龄来选书的弊端，它会带来两个问题：

●同一年龄段孩子的阅读能力是参差不齐的，比如说我家憨憨在2年级开始读《哈利·波特》，这套书官方推荐的年龄是9～12岁（也就是4年级到7年级），可是憨憨和他的好多同学都是超前阅读了，因为他们的阅读能力已经超过了一般2年级学生的水准。

●这个年龄分类参考是针对美国学生的，但是国内学生的英语能力普遍没有美国同龄学生那么好，因此标注的年龄参考是要打折的。

那么，怎样才能衡量孩子的英语阅读能力？怎样才能选对适合孩子的英文绘本呢？这里推荐一套美国很流行的阅读能力测评体系——蓝思分级（Lexile）。

什么是蓝思分级

关于蓝思分级，中国英语阅读教育研究院专门写了一篇论文来讲解这套测评体系。原文参见：http://www.chinAreading.org/node/18。

蓝思阅读测评体系是美国Metametircs教育公司受美国国家卫生研究院（National Institute of Health）资助，经过15年的研究开发出来的。它可以为读者的阅读能力和读物的难度等级做匹配，从而帮助教师、家长为孩子选择适合的读物。在美国，蓝思分级的使用机构遍布50个州，覆盖了美国学生人数的50%~75%。

蓝思分级从读物难度和读者阅读能力两个方面进行衡量，使用的是同一个度量标尺，因此读者可以根据自己的阅读能力，轻松地选择适合自己的读物。它使用数字加字母“L”作为衡量难度的度量标尺，难度范围为0L~1700L，数字越小表示读物难度越低或读者阅读能力越低，反之则表示读物难度越高或读者阅读能力越高。

举个例子，我们看这本Dr.Seuss 的Beginner级别的绘本《绿鸡蛋和火腿》（Green Eggs And Ham），官方推荐的适合年龄是3~7岁，它的蓝思指数是30L。

再看这本同样是Dr.Seuss的Beginner级别的《一条鱼 两条鱼 红色的鱼 蓝色的鱼》（One Fish Two Fish Red Fish Blue Fish），官方推荐的适合年龄还是3~7岁，但它的蓝思指数是180L。

可见，虽然是同一年龄层的绘本，但难度有高低之分，通过蓝思指数就能明显看出这本绘本的难度。

此外，每个孩子的阅读水平也都会对应一个蓝思数值，如果他阅读水平的数值比绘本的蓝思指数高很多，则说明绘本偏简单，对孩子阅读的帮助有限；而如果他阅读水平的数值比绘本的蓝思指数低很多，则说明绘本偏难，孩子阅读会有障碍。

这样一来，蓝思分级的意义就很明显了，我们给孩子选英文绘本的时候，可以根据蓝思指数来选择适合孩子的绘本，这样就不会太盲目了。

蓝思分级有哪些指数可以参照

上文提到蓝思指数一般是“数字 + L”的形式，其实在计算蓝思级别低于200L的图书或字数少于500个单词的图书时，由于这类图书文字较少，插图较多，语句重复率往往比较高，所以仅仅考虑语义难度和句法难度容易产生误差。因此，一般会用特殊符号表示。

这些符号如下：

AD=Adult Directed家长指导书籍。这类读物一般都是带有文字的绘本，适合家长陪同学龄前儿童一起阅读。

NC=Non-Conforming非常规书籍。这类读物的语言难度一般超过了目标读者的阅读能力。适合阅读能力高于平均水平的读者阅读。

HL=High-Low趣味性高但难度低的书籍。适合较高年级阅读能力较低的学生。

IG=Illustrated Guide图释。一般是百科全书。

GN=Graphic Novel连环画或漫画。

BR=Beginning Reading初级读物。

NP=Non-Prose非散文性文章。如诗歌、歌词或者菜谱。此类文章无法评定蓝思等级。

比如Dr.Seuss 的Beginner级别的《在爸爸身上蹦来跳去》（Hop On Pop），这本书文字很少，因此，它的蓝思指数就是BR。

比如Dr.Seuss的Beginner级别的《千奇百怪的脚》（The Foot Book），这本书是一首有韵律的小诗，因此，它的蓝思指数就是NP。

再比如Dr.Seuss的Beginner级别的《穿袜子的狐狸》（Fox in Socks），这本书内页文字比较多，适合父母和孩子一起亲子阅读，因此，它的蓝思指数就是AD420L。

如何查询英文书的蓝思指数

大多数书都已经被收录到蓝思分级的数据库中，因此最简单的方法就是登录蓝思分级的主页，https://www.lexile.com，然后在右上角的“Quick Book Search”中输入书名，最后点“Search”，就能得到你查的这本书的蓝思指数了。

值得注意的是，如果这本绘本很简单，文字太少，从而没法计算它的蓝思指数，那么很有可能你得到的指数是BR或者NP，意思是入门级别或者小诗歌。

其实，每个人的阅读能力也会对应一个蓝思指数，只不过这个测试需要有专业机构来进行，没法在家自测。我们可以通过孩子平时看的书，大致估算一下他的蓝思级别。

比如我家憨憨看的《哈利·波特》，蓝思指数是880L，通过这个我知道他的阅读水平是880L左右，以后选书我就会更有针对性，那种指数太高或者太低的书籍，我一般就不会选了。

美国著名的儿童阅读机构Reading A-Z还提供了一套蓝思级别和年龄的对应标准，这个标准能给家长一个很好的参考，至少对于孩子什么年龄该看什么书，家长就不会茫然了。

选择合适的英文绘本，把英语零基础的孩子训练成英语“小学霸”

憨憨的英文阅读在班级里处于一个比较高的水平，他很爱阅读，阅读量也很大，2年级时就能读四五年级的书目。想想他从零基础的英语到现在的英语程度，真和憨妈的辛勤调教密不可分呢！

训练孩子阅读能力，就从给孩子选一本合适的英语书开始。

按照孩子的兴趣选书

虽然是父母在选书，但是真正读书的是孩子自己。每本书都有自己的画风、版式风格、思想内容，有些书尽管评价高、销量好，还得过不少国际大奖，但并不是每个孩子都会喜欢。也有些书，父母乍一看觉得很无聊，画风也很粗糙，但是孩子偏偏很喜欢。

比如说那套Olivia小猪系列，我们拿到这套书的第一印象就是书中主人公形象好丑啊！封面是3D造型的小猪，怎么看也不够唯美、不够可爱。可没想到憨憨一见到便爱不释手，早就兴致勃勃地读起来了。

还有一套书是小象和小猪系列（An Elephant and Piggie Book），画风很普通，文字也很简单，每页纸基本不超过10个单词。可是，这套书每本都寓意深刻，而且能给孩子无限的想象空间，所以不同年龄阶段去读都会有不同的理解。憨憨上2年级时仍然很喜欢这套书，每次读都会呵呵地傻笑半天。

兴趣是支撑孩子英文阅读的第一大要素，选孩子喜欢的图书，是孩子走上阅读之路的关键。

选择应景的图书

选书还可以考虑应景这一原则，比如，最近有什么节日，是什么季节等。比如万圣节的时候，我们就给憨憨选择了很多万圣节主题的图书，一来拓展他的知识面，二来锻炼他的胆量。像I Can read这个系列里的Flat Stanley有鬼故事，粉红小猪中也有鬼故事。比如奥运会期间，我们给他选了篮球、棒球、网球明星的传记。比如夏天的主题阅读也很丰富。我们选过I Can read系列中关于游泳的书，Biscuit小狗系列中关于沙滩的书。

选择应景主题的好处是，能结合当前的事件对孩子进行引导，同时也进一步激发他们的阅读兴趣。

亲子共读

当孩子还没有养成读书习惯的时候，亲子共读就是最好的选择了。请注意，要共读，而不是父母给孩子念书或者孩子一个人读，而是孩子读一句，父母读一句。

有不少亲子共读的经典书籍可以选择，我们家特别喜欢You Read to Me, I'll Read to You系列。这几个系列中每本书都分红蓝两种字体，红色部分的文字一般很简单，由孩子读出来。蓝色部分稍微复杂点儿，由家长负责读。

很多父母担心自己口语不好会误导孩子，其实大可不必担心，不懂的单词我们可以去查字典，纠正自己的发音。在不断阅读的过程中，你会发现孩子英语水平提高了，自己的水平也在跟着进步呢！至少我们家就因此受益很大。

不要把自己英语不好作为逃避和孩子一起英语阅读的理由，至少，努力地去尝试才有成功的可能，而放弃则一定会失败。

憨爸分享

憨憨的阅读之路

憨憨的英文自主阅读是从4岁开始的，读的是I Can read系列。I Can read系列分为很多级别，其中My Very First和My First级别都很适合刚刚起步的小朋友。

5岁的时候，憨憨就开始进军I Can read的Level 1的级别了，同时穿插着青蛙弗洛格系列（Froggy）、小猪奥莉薇系列（Olivia）系列、小猪小象系列（The Elephant and Piggie）的绘本。

到了6岁，他开始读I Can read的Level 2和Level 3，同时阅读大量Dr.Seuss's的书，这套书也是他们老师强烈推荐的。和I Can read不同，Dr.Seuss's的文字非常有韵律和节奏感，读来朗朗上口。

像《旧帽子新帽子》（Old Hat New Hat）这本书，用对仗的词语讲帽子，很有趣。Dr.Seuss' s和I Can read一样是分级别的，最早的也是从三四岁开始的。

憨憨在6岁半的时候开始迷上《神奇的树屋》（Magic Tree House），这是一套带有魔幻色彩的小说，不再是简单的绘本，文字量也开始加大。

憨憨在7岁时开始读《老鼠记者》（Geronimo），还有《小屁孩日记》（Wimpy Kid），以及《哈利·波特》。

我列举的都是美国的一些经典绘本，在国内大多都能买到它们的英文版，所以，赶紧让孩子读起来吧！