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第九章 技术支持下的学习
第九章 技术支持下的学习 在阿特金森和萨普斯等先驱的努力下，人们开始尝试使用计算机技术促进学习（如，Atkinson, 1968; SuppesandMorningstar, 1968）。从那时起，计算机技术在学校中的应用急剧增加，有人预测这种发展趋势将继续加速（美国教育部, 1994年）。人们对技术的浪漫看法是，只要它在学校中出现就会促进学生的学习和学业... -
第三部分 教师与教学
第三部分 教师与教学 第六章 学习环境设计 本章我们讨论有关学习环境设计的新知识及其意义，尤其是对学校的意义。学习理论并没有对有效学习环境设计提供一个简单的处方；同样，物理学虽强调但也没有规定怎样建一座桥（比如,Simon,1969）。然而，学习科学的最新发展对学习环境设计提出了非常重要的问题——这些问题集中在重新思考教什么、怎么教、怎样评价等方面。本章... -
第四章儿童是怎样学习的
第四章儿童是怎样学习的 在许多方面，儿童有别于成年学习者，但令人惊讶的是各年龄层的学习者也存在着诸多的共性。本章我们提供一些对儿童作为学习者的研究发现。一项幼儿的研究要达到两个目标：证明国立学校学习者的优势和弱势；提供一个窗口来研究学习的发展，这在只考虑设计良好的学习模式和专业知识的情况下是难以看到的。在研究儿童的发展过程中，一名观察者获得一幅显示不同年龄... -
S 自我解读Self-Explanation——拨云见日，参透字间含义
S 自我解读Self-Explanation——拨云见日，参透字间含义 自我解读，指的是人们通过积极解读学习内容来加深理解的学习方法。这种方法并不是告诉你如何理解某个单词或句子，而是告诉你如何理解作者想要表达的完整含义。该方法对于文字、图片、表格等说明讲解型的学习材料均适用。 语言文字博大精深，看似相同的文字实际上却可以有不同的解读方式，就比如“一语双关... -
“21世纪人类学习的革命”译丛（第二辑）总序
“21世纪人类学习的革命”译丛（第二辑）总序 关于第一辑译丛 首发“21世纪人类学习的革命”译丛之一的《人是如何学习的》中译本，是在2002年秋天，华东师范大学丽娃河畔，在“建构主义教育国际研讨会”上，该书主编、时任Vanderbilt大学教授的John Bmnsford和他的同事们来到现场，揭开了中文版封面上的红绸带。 这几乎也是个“学习”的十年：学... -
第二部分 学习者与学习
第二部分 学习者与学习 第二章专家与新手的差异 所谓专家就是指在特定领域中具有专业知识的人，他们能够有效地思考该领域的问题。对专业知识的了解是十分重要的，它能够使人们洞察思维和问题解决的本质。研究表明，专家与新手的差异不仅仅表现在一般能力（如记忆力或智力）上，也不是一般策略应用的差别。相反，专家获得了宽厚的知识，这些知识会影响到他们所关注的事物，影响到他... -
第四部分 学习科学未来发展走向
第四部分 学习科学未来发展走向 第十章 结论 当人们的讨论转向学习和教育的问题时，科学发展的速度有时候似乎令人吃惊的缓慢和让人不安，而人们对学习和教育的期望却很高涨。在学习领域，过去的二十五年是研究有重大进展的一个阶段。由于有许多新进展，我们需要对本书涉及的结论进行研究，以便对人类学习的科学知识基础和它在教育中的应用进行评估。我们评估了有关学习、教学和学... -
刻意练习的本质
刻意练习的本质 熟悉写作技巧的畅销书作者常常会用一个清晰的行动规则，如“练习1万小时成为专家”“21天养成好习惯”等来激发你的行动。但是对于究竟有多少人能够坚持1万小时，1万小时是否真的引向成功，坚持1万小时的关键节点，以及1万小时练习的本质是什么却置之不理。这些畅销书作者略过不谈的细节，恰恰是科学着墨最多，也是对人们提升自我最有帮助的地方。 事实上，艾...