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  • 参考文献

    参考文献 参考文献 中文部分 1 阿兰·佩雷菲特.停滞的帝国:两个世界的碰撞[M].王国卿,毛凤支,谷昕,等译.北京:生活·读书·新知三联书店,1995. 2 阿诺德·托因比,维罗尼卡·M.托因比.第二次世界大战史大全(第9卷):欧洲的重组[M].劳景素,译.上海:上海译文出版社,1995. 3 艾米·法伯,蒋敏杰.历史的回响:密西西比泡沫[J]...
  • 序言

    序言 序言 本书介绍的是关于西蒙·库兹涅茨(Simon Kuznets)的科研工作以及他对经济学科的影响。库兹涅茨是第三届诺贝尔经济学奖得主,1971年因对比较经济增长的研究而获此殊荣。库兹涅茨还是一位格外擅长启发他人的老师,在经济学和人口学领域,对一批杰出的经济学家的研究和教学工作产生了影响。 本书开篇回顾了20世纪取得的一些伟大成就。第1章介绍了...
  • 西方古典哲学要义录

    7 2026-05-19 《哲学沉思录》
    西方古典哲学要义录 现代人与古代人相比,精进的是生活和科学技术。但在智慧上,则未必然。相反,古人在思辨上所达到的深度,近现代人不仅未必达到,甚至未必理解。故黑格尔在其《哲学史》中曾呼吁:“我们必须回到柏拉图。” 一 芝诺著作的名称,据普落克罗说叫作Epicheiremata,《反诘或辩驳》(DK29:A5)。它的意思是:从对方所主张的前提出发,可以推论...
  • 第五章 战争与和平(1942~1946)

    第五章 战争与和平(1942~1946) 第五章 战争与和平(1942~1946) 克劳斯·曼的《决定》杂志在出版了1942年1~2月最后一期合刊后,终于闭上了其“温柔与聪慧的眼睛”。 [1] 杂志倒闭早已无法继续拖延下去。“我伤心欲绝”,克劳斯·曼还在作最后一次抵抗前就已经写道。“不仅仅,或者说并非首先是因为失去杂志本身,亦非徒劳的努力与辛苦,而是因...
  • 后汉书卷四十九

    7 2026-05-21 《后汉书》
    后汉书卷四十九 王充王符仲长统列传第三十九 后汉书卷四十九 王充王符仲长统列传第三十九 王充字仲任,会稽上虞人也,其先自魏郡元城徙焉。充少孤,乡里称孝。后到京师,受业太学,师事扶风班彪。好博览而不守章句。家贫无书,常游洛阳市肆,阅所卖书,一见辄能诵忆,遂博通众流百家之言。后归乡里,屏居教授。仕郡为功曹,以数谏争不合去。 充好论说,始若诡异,终有理...
  • 第八篇 三十年个人解放史(12)

    第八篇 三十年个人解放史(12) 交谊舞开始从小众的圈子向大众蔓延,几乎刮的是一场旋风,一夜之间,各单位的工会都开始发动组织舞会,但由于交谊舞禁得太久了,人们不免显得缩手缩脚。 工会不仅组织舞会还要负责教会跳舞。于是,出现了一批专门开班授课的交谊舞专业人员,其风靡程度相当于后来的MBA培训班。杨艺就是其中之一,1985年,他每个月教授交谊舞的收入已经达到...
  • 内容提要

    6 2026-04-13 《自由学习》
    内容提要 《自由学习》第1版成书于1969年,时年卡尔·罗杰斯先生67岁。14年后,已是耄耋之年的罗杰斯先生又对这部重要著作进行了修订,这就是1983年出版的《八十年代的自由学习》第2版。在罗杰斯女儿的组织下,致力于教育理论和实践变革的杰罗姆·弗赖伯格教授对这部经典著作进行了再次修订,于1994年出版了《自由学习》第3版。本书译自这个版本。 《自由学习》...
  • 结语

    6 2026-04-13 《自由学习》
    结语 显然,学习环境需要改变。虽然说“条条道路通罗马”,但大量长期有效、以个人为中心的案例和模型,却为这种改变提供了很好的思想框架。多伦多学校体制、HSPVA、新奥尔良自由学校以及许多其他学校,反映了学习社区复兴和改变的冰山一角。我们在本章中提到的学生,同时提供了自己学习和促进他人学习的机会。教师作为学习的促进者需要有独到的见解。促进者不是表演者或明星,他...
  • 变革中的学校

    6 2026-04-13 《自由学习》
    变革中的学校 因为外在因素的影响,这个时期的教育面临着很多困境。整个美国教育经费的严重削减影响到了各级各类的教育,限制了学校应对变革的资源。学生的来源也在改变。自20世纪80年代以来,少数族裔青少年成为美国最大的100所城市学校中的多数群体。具有讽刺意味的是,少数派依然被用来形容那些非欧裔学生,而事实上,有色人种在所有主要的城市学区中都占多数。但是这些学区...
  • 评论

    6 2026-04-13 《自由学习》
    评论 我只想强调斯温森博士的描述中我认为很重要的那些要素,其中大部分她已经提到过。 这是一个很好的例子,它说明教师可以冒一点小风险,只要他可以承受冒险带来的失败即可。每一步冒险都可能带来新的认识和新的自信,教师可以继续开展更大、更深入的教学改革,允许学生担负责任。换句话说,在教室里提供负责任的自由并非一件“全有或全无”的事情,而是一个逐渐成长的过程,这个...