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列传第一百二
列传第一百二 列传第一百二 ○马璘郝廷玉王栖曜 子茂元刘昌 子士泾李景略张万福 高固郝玼段佐史敬奉 野诗良辅附 马璘，扶风人也。祖正会，右威卫将军。父晟，右司御率府兵曹参军。璘少孤，落拓不事生业。年二十余，读《马援传》至“大丈夫当死于边野，以马革裹尸而归”，慨然叹曰：“岂使吾祖勋业坠于地乎！”开元末，杖剑从戎，自效于安西。以前后奇功，累迁至左金吾卫将... -
第三节 汪精卫集团投敌
第三节 汪精卫集团投敌" level="2"> 第三节 汪精卫集团投敌 一 汪精卫秘密出逃" level="3"> 一 汪精卫秘密出逃 二 艳电——汪精卫的降日宣言" level="3"> 二 艳电——汪精卫的降日宣言 三 汪精卫公开投敌" level="3"> 三 汪精卫公开投敌 第三节 汪精卫集团投敌" class="reference-li... -
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列传第九滕穆王瓚嗣王纶 膝穆王瓚，字恆生，一名慧，高祖母弟也。周世以太祖军功封竟陵郡公，尚武帝妹顺阳公主 ，自右中侍上士迁御伯中大夫。保定四年，改为纳言，授仪同。瓚贵公子，又尚公主，美姿仪，好书爱士，甚有令名于当世，时人号曰杨三郎。武帝甚亲爱之。平齐之役，诸王咸从，留瓚居守，帝谓之曰：“六府事殷，一以相付。朕将遂事东方，无西顾之忧矣。”其见亲信如此。宣帝... -
J 适时讲解Just-in-Time Telling——通过铺垫体验，让讲解更具意义
J 适时讲解Just-in-Time Telling——通过铺垫体验，让讲解更具意义 适时讲解是帮助学习者先铺垫体验，再接受讲解的学习方法。试想，如果课堂上或书中讨论的问题是学习者亲自感受过的，那么他们就会理解得更加深刻。当学习者明白过程中的种种细节时，就可以更准确地理解讲解内容，之后便能据此更高效地学习新内容，更有效地解决新问题。本章要介绍的正是如何创造... -
Q 问题驱动Question Driven——为求知创造一个理由
Q 问题驱动Question Driven——为求知创造一个理由 问题驱动式学习[1] 指的是以解决问题的过程来学习的方法。问题的出处并不重要，只要是好问题都能提升学习效果。如果该方法运用得当，可以充分激发学习者的好奇心、明确学习目的、集中注意力，并形成触类旁通的记忆效果。而复杂的综合性问题更可以进一步提升学习者解决问题的技巧与策略。 自打我们咿呀学语开... -
多重角色的一生
多重角色的一生 多重角色的一生 西格蒙德·沃伯格到底是什么样的一个人？在他被火化很久后，他以前的同事们才敢表达对他的批评意见。对伊恩·弗雷泽而言，那个他曾认识的沃伯格——“富有发明性、创新性和乐观精神，并对他的权力自信”——已经悲惨地衰退，他曾经精彩的性格被悲观情绪、坏脾气和对英国人越发的轻蔑所扭曲。彼得·斯托蒙思·达林承认，这个老人已变成“控制狂”。... -
第三章 修学时代之格兰斯顿
第三章 修学时代之格兰斯顿 第三章 修学时代之格兰斯顿 （一）伊顿校 格氏幼时，以罗逊为师，十三岁入伊顿校。伊顿校在泰晤士河畔，深林夹道，乔木参天，境极幽静。格氏去里巴布尔商埠至此读书，至其暮年犹追忆之不能忘。格氏居伊顿校时，尝以小刀镌己名于寝室，至今其字迹尚留于壁间也。 伊顿校组织颇不完全，学科常偏重一面。体育不讲，智育亦未完，顾其校中规则极严，... -
第四节 新型知识阶层在政治上的活跃
第四节 新型知识阶层在政治上的活跃" level="2"> 第四节 新型知识阶层在政治上的活跃 一 留学生和流亡者在日本的政治活动" level="3"> 一 留学生和流亡者在日本的政治活动 二 中国教育会的成立和东南地区的“学界风潮”" level="3"> 二 中国教育会的成立和东南地区的“学界风潮” 第四节 新型知识阶层在政治上的活跃" cl...