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第5章 一位与学生一起成长的法语教师
第5章 一位与学生一起成长的法语教师 高中学生的情形又是什么样子的？可以相信他们会自己想要去学习吗？他们能对自己学什么做出恰当的选择吗？ 通过与盖伊·斯温森的交谈（她现在已经是博士、心理学家），我了解到了多年前她教法语的经历。她手头有丰富的笔记和材料，足以写成故事。因此，我鼓励她把自己的经历都写下来。这有助于判定她的那些经验在当前仍有作用，对任何学科的... -
第三部分 教师与教学
第三部分 教师与教学 第六章 学习环境设计 本章我们讨论有关学习环境设计的新知识及其意义，尤其是对学校的意义。学习理论并没有对有效学习环境设计提供一个简单的处方；同样，物理学虽强调但也没有规定怎样建一座桥（比如,Simon,1969）。然而，学习科学的最新发展对学习环境设计提出了非常重要的问题——这些问题集中在重新思考教什么、怎么教、怎样评价等方面。本章... -
译者序
译者序 致不同背景、不同年龄、不同学习目的，却同样热爱学习的你 仔细观察这幅图，你都看到了哪些信息？ 根据我们的经验，大部分人会不假思索地回答出：玫瑰、花瓶、光影、小南瓜、窗户、木桌子，等等。如果我们再问：还能看到更多的信息吗？通常此时，大家都会眉头紧锁，紧紧地盯着图生怕漏掉什么，却很难找到更多信息了。 但若此时，我们为上图加配了一幅图放在旁边进... -
第12 招如何把孩子培养
第12 招如何把孩子培养 成一个说话高手人生竞争的三大利器之一是口才，语言是争取人类灵魂的坚强战士。话不好说，不仅要好说话，还要说好话。 一、我也能保守秘密 1.故设疑问法 提问者有时处于对答问者进行启发教育的地位，为了取得“投石激浪”的良好效果，常常故设疑问，以此启发答问者的心智，随着对问题的解答而晓之以理。 有时提问者为了由被动变为主动，也常常... -
Y 我能行！Yes I Can——提高自我胜任感
Y 我能行！Yes I Can——提高自我胜任感 “我能行”指的是自我胜任感[1] ，或是相信自己有能力完成目标的信念。不难想象，那些认为成功势在必得的人很容易全情投入，并能坚持得更持久，即使面对失败也绝不放弃，直到取得最终的胜利。等到回头再看的时候，他们实现的成就也要多于那些能力相近却患得患失的人。 那么我们如何说服自己去选择做某件事情呢？考虑的因素之... -
U 纠正误解Undoing——消除错误认知，修复正确逻辑
U 纠正误解Undoing——消除错误认知，修复正确逻辑 纠正还原，指的是削弱思维中固有错误认知的学习方法。人们会在日常生活中形成一些特定的观念或思维方式，它们虽然大多数情况下都能奏效，但事实上却存在种种逻辑漏洞，说不定什么时候就会爆发出这样那样的问题。这些“顽疾”包括坏习惯、错误的认知，以及自相矛盾的逻辑推理等。为了防止对今后的学习产生负面影响，积累下来... -
关键点30 激发兴趣——给孩子请一位最好的“导师”
关键点30 激发兴趣——给孩子请一位最好的“导师” 教育家说：“兴趣是最好的老师。”一个孩子如果做他感兴趣的事，他的主动将会得到充分发挥。即使是十分疲倦和辛劳，也总是兴致勃勃、心情愉快；即使困难重重也绝不灰心丧气，而是去想办法，百折不挠地去克服它。如果让孩子去学他感兴趣的知识，学习的时间也许很长，但他丝毫不觉得苦，反倒像是在游戏。 爱迪生就是一个好例子。... -
L 倾听与共享Listening and Sharing——协作学习效果好
L 倾听与共享Listening and Sharing——协作学习效果好 在学习过程中，学习者可以通过倾听与共享来构建彼此间的共同理解，并为潜在的协作学习机会打下坚实的基础。相比于个人的独立学习，人们可以在一起协作的过程中学到更多，正所谓“独乐乐不如众乐乐”。 说到这里，我们要先讲一小段历史背景。关于协作的研究始于第二次世界大战后一项有关如何解决分歧和... -
2-6 贝叶斯推理过程的总结
2-6 贝叶斯推理过程的总结 2-6 贝叶斯推理过程的总结 本讲中，求癌症检查的贝叶斯逆概率的方法，可用图表2-7 表示如下： 图表2-7 罹患癌症概率的贝叶斯推理过程 那么，在求罹患癌症的后验概率的过程中，我们能够发现什么呢？这个问题，也是本讲最重要的内容所在。 首先，请注意本讲开头提出的问题——“如果在准确度为95%的癌症检查中，你的检查...