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游戏化与严肃游戏
游戏化与严肃游戏 对一些人来说，严肃游戏和游戏化的区别是简单的。严肃游戏是运用游戏机制和游戏思维设计的一种体验，目的是在特定的内容领域里教育他人。严肃游戏在领导力开发、销售技巧、众多商业主题还有医疗健康领域有着广泛的应用。这些人看待严肃游戏为血统纯正的游戏嫡传，用来吸引学员和增加互动。 另一方面，他们视“游戏化”为小打小闹，用游戏机制人为地把学员和受众导... -
反馈
反馈 视频游戏、桌面游戏和其他类型游戏相对传统学习环境的优势特色之一是反馈的频度和密度。游戏中的反馈几乎随处可见。视频游戏实时地反馈与目标的差距、可用的命或能量、位置、剩余的时间、库存水平，甚至其他玩家的表现。实际中，还有屏幕弹出或小人跳出，告知下一步出错会导致出局的危险。在桌面游戏中，你可以看到自身棋子的相对位置，下一步谁该走棋，掷骰子后可以走多少步，你... -
新手和专家的差异
新手和专家的差异 在比较专家与新手的知识结构，差异在两方面显现：知识的本质和解决问题的策略。对于专家，知识结构描绘的是该范畴内的现象和与更高层面原理间的联系。换言之，专家用更基本的原理在更深层次表现问题；而新手用更表象和浅显的特征来描述问题。 例如，在物理学中，专家按照牛顿力学定律之类的原理组织知识，而初学者围绕个别物体运动状态，如倾斜平面，来组织知识。... -
选择一张卡片，任意一张——《电话的游戏》
选择一张卡片，任意一张——《电话的游戏》[1] 艾丽西娅·桑切斯（Alicia Sanchez）和克里斯·洛克威尔（Kris Rockwell） 正确的使用游戏包括正确的选择技术方案。当人们想到严肃游戏时，总是指向视频游戏，然而游戏的开发者经常关注用户的学习效果，而把技术实施暂时搁置一旁。《电话的游戏》是由混合学习系统公司（Hybrid Learnin... -
下一步
下一步 理解本书的研究和观点有益于理解游戏化概念，也许对理解游戏化的过程都至关重要，但不能就此裹足不前。要想真正理解游戏化过程，就要进入游戏。像一个学员和教学设计师那样玩游戏。注意它们的奖励结构，理解游戏何时在第一和第三人称视角间切换，关注美学，进入游戏的故事情节中，经历失败——看看你的角色故意死去会发生什么。去品味游戏承载的伟大意义，如《蛋白质折叠》和《... -
【中文阅读】
【中文阅读】 节选自弗兰克·H·斯托克顿所著的故事。他1843年4月5日生于费城，在少年时就以写作为乐趣。他曾当过木材设计师和雕刻师，还做过编辑。随后全身心投入写作，不仅为儿童编写作品，也为成年人写作。 1．“哦，安迪！”小珍妮· 默多克说，“我真高兴你从这边路过。我过不去了。” 2．“过不来了？”安德鲁说，“怎么回事？” 3．“桥不见了，”珍妮说，... -
心流
心流 一天晚上，你坐下来玩游戏，你如此专注以致忘了时间，你找到坏蛋们并轻而易举地将他们付之一炬，你从容地锁定端倪，你全力以赴应对挑战。游戏中，你紧张却信心满满，相信自己能步步为营，通关在即。你势如破竹。4小时后，你突然感到饥肠辘辘。你在晚饭中继续鏖战，结果什么都没吃，连零食都没有。如果你有这种游戏体验或以如此状态投入业余爱好，如骑自行车或在工作中全神贯注地... -
海斯（Hays）的元分析
海斯（Hays）的元分析 2005年，美国海军空战中心培训系统部的罗伯特·T·海斯对关于教学游戏的文献进行了回顾，重点关注在游戏的教学效用方面的实证研究7。 他检索了关于设计、使用和评估游戏的274份文档。其中的169份文档因研究中的结构缺陷、使用主观意见而不是统计方法或其他一些原因而被剔除。剩下的105份文献被元分析采纳，它们包括26篇评论文章、31篇... -
要点回顾
要点回顾 发掘异彩纷呈的游戏的元分析研究以及其他的研究成果，重要结论归集如下： ·当具体的教学内容被选定和教学目标被准确界定后，我们才可能看到教学游戏的有益效果。 ·教学游戏可以为不同的学员和不同工作任务提供有效的学习手段，在陈述性知识、过程性知识和记忆方面表现更出色。 ·教学游戏应该内置于教学项目中，教学项目要有汇报和反馈功能，这样学员就知道游戏中... -
团队
团队 下面的人员是参与游戏化学习和教育项目的典型成员。这些角色不是缺一不可，去留依据项目规模大小而定。然而，项目经理、教学游戏设计师、美术设计师、至少一名业务资深专家和一到两名程序员几乎是必备的。从学员群体中找到代表参与是很有必要的。绝大多数教学游戏团队仅仅拥有这样的核心成员。如果走Scrum路子，除了项目组外，还要有代表主要利益方的产品经理，以及充当教练...