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数智图书馆-无锡数智政务
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I 少年和青春
63
2026-04-16
《日本企业家经营之道》
I 少年和青春 1.在信州的自然和父母的爱中长大 2.旧制长野中学时代 3.桐生高等工业学校时代 I 少年和青春 1.在信州的自然和父母的爱中长大 出生和幼年期 今天,花王公司的产品可以说妇孺皆知,走进了日本的每家每户。而使花王跃升为能够代表日本的优秀综合油脂化学企业的就是本书主人公——企业家兼花王经营者丸田芳郎。 丸田芳郎,1914年(大...
第二章 思想植入:伟大演讲的馈赠
62
2026-03-26
《TED TALKS:演讲的力量》
第二章 思想植入:伟大演讲的馈赠 2015年3月,一位名叫索菲·斯科特(Sophie Scott)的科学家走上TED舞台,在短短两分钟的时间内,令全场观众大笑不止。索菲是世界著名的笑声研究专家,她播放了人们的笑声音频剪辑,来展示笑声是一个多么奇怪的现象——正如她所说,“更像是动物的叫声,而不是人类的语言”。 她17分钟的演讲充满欢乐。演讲结束时,所有...
第十七章 声音和仪态:赋予文字以生命
61
2026-03-26
《TED TALKS:演讲的力量》
第十七章 声音和仪态:赋予文字以生命 有一个根本的问题:为什么要劳心费神地做演讲呢? 为什么不把电子文本用邮件发送给每一位可能的观众? 一场18分钟的演讲约包含2 500个单词,许多人能在不到9分钟的时间内读完2 500个单词,而且能够很好地理解。因此,为什么不这样做呢?还可以省去会场的费用,免得每个人舟车劳顿,免得你可能会忘词而出丑,观众只要花不...
王朝内战中的获利
59
2026-04-24
《中信经典人物尼尔·弗格森系列(套装共14册)》
王朝内战中的获利 图1–1 佚名,第一幅,《伦敦政治——精明的蛋糕贩:谁要一块?》(1834年或1835年) 图1–2 佚名,第二幅,《伦敦政治——精明的蛋糕贩。那个蛋糕卖得很好》(1834年或1835年) “被诅咒的国家”:美国 艰难时期 罗斯柴尔德发行和交易欧洲大国的债券系统给他们带来了丰厚的利润,同时也给整个家族带来了真正的政治影响力。但是...
第十二章
58
2026-04-20
《地球编年史》
第十二章 ※ ※ ※ 第十二章 黄金眼泪的神 在公元前4000年后的某个时候,伟大的阿努,尼比鲁的统治者,对地球进行了一次访问。 这已不是他第一次进行艰苦的空间飞行了。在44万个地球年──仅仅122个尼比鲁年──之前,他的长子恩基,带领着第一支55人的阿努纳奇小队来到地球,寻找其上的黄金。在尼比鲁,自然因素和科技的滥用使得这颗行星周围的大气层...
4.3 清除:收尾和垃圾收集
57
2025-06-17
《Java编程思想(第4版)》
4.3 清除:收尾和垃圾收集 4.3 清除:收尾和垃圾收集 程序员都知道“初始化”的重要性,但通常忘记清除的重要性。毕竟,谁需要来清除一个int呢?但是对于库来说,用完后简单地“释放”一个对象并非总是安全的。当然,Java可用垃圾收集器回收由不再使用的对象占据的内存。现在考虑一种非常特殊且不多见的情况。假定我们的对象分配了一个“特殊”内存区域,没有使用...
本书定位
56
2025-06-20
《大话数据结构》
本书定位 本书定位 本书的定位就是一本适合读者自学数据结构的书籍,它有区别于教材,希望给大家另一种阅读体验。 通常讲解数据结构的图书都是以教材的方式呈现。在写作前,我购买或在图书馆借阅了十几本非常好的数据结构相关教材用来为写作本书做准备。但经过认真阅读后,我发现,它们大多不是一本好的“自学”读物。 我没有轻视这些好书的意思,不过教材和自学读物,所面...
第十章 视觉资料:有害的幻灯片
54
2026-03-26
《TED TALKS:演讲的力量》
第十章 视觉资料:有害的幻灯片 在21世纪,我们能为口头语言辅以许多炫酷的技术,如果使用得当,可以使演讲获得升华。照片、插图、漂亮的排版、图表、动画、视频、大数据模拟——所有这些都能增强演讲的力度及其美学诉求。 尽管如此,但你首先要问问自己是否真的需要这些方法。令人惊讶的是,在TED演讲中,点击量最高的演讲中至少有1/3没有使用任何幻灯片。 怎么可...
后 记
53
2025-06-18
《你只是看起来很努力》
后 记 后 记 首先感谢你们看完了这本书,读完了这些故事。 此时此刻,心中除了感动就是感激,感谢你们愿意静下心来看完这些杂文,感谢愿意推荐给其他人,愿意买下来收藏。如果能让您记得其中的某一句话,如果能在某个夜晚有我的文字陪伴点滴,如果能有某个观点让您有所感触,这些文字就值得了。 去年的年初,我在波士顿的街头上看见了我之前的学生,她已经在波士顿大学读...
我们能否在课堂上展现人性
52
2026-04-13
《自由学习》
我们能否在课堂上展现人性 一位教师朋友得知我要写这一章后,便在班上问学生:“教师在课堂上能否做自己?”学生们的第一反应就是“当然不能!”接着给出了一些非常有说服力的理由,说明为什么学生和教育工作者都会认为在课堂上绝不可能存在真实而完整的人。 常规的课堂 首先,在整个职业训练和工作经验中,许多教师已经习惯于把自己当成专家——信息提供者、秩序维持者、结果评...
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